問題引領 自主學習 合作探究

談學成

隨著教育改革不斷深入，小班化教學在南京市已經開始試點。在這樣的大背景下，筆者通過對小班化教學理論的學習，針對所教學科、學生實際情況和自身教學特點進行了實踐研究，形成了新的高中歷史教學方法，并取得了一定的教學成效。我的方法即“問題引領、自主學習、合作探究”課堂教學法，其具體運用現以《鴉片戰爭》一課為例展示給同仁，僅作拋磚引玉。

一、云翻霧起——尋原因

1.問題引領：英國殖民者為打開中國大門先后進行了哪三種嘗試？

首先是自主學習：學生看書，思考。其次是合作探究：全班學生分為四組進行討論。每組達成共識后選一名發言人，然后全班進行討論，最后得出結論：正當貿易—鴉片走私—侵略戰爭（敲門—推門—砸門）。

2.問題引領：有人認為，鴉片戰爭是英國為維護自己的商業利益而發動的戰爭。你如何認識？

通過學生自主學習，合作討論，四名學生代表發言，最后形成如下兩派意見：（1）英國人不愿承受在虎門銷煙中遭受的巨大經濟損失，更不愿放棄向中國輸入鴉片換取高額利潤的“黃金水道”，便發動對華戰爭。（2）首先必須明確，鴉片是毒品而不是人們所說的一般意義上的“商品”。其次，英國人的行為是“走私”而非“貿易”。再次，英國人到中國來的根本目的是要把中國變為其殖民地，掠奪原材料和開拓市場。

3.教師小結：很顯然第二種觀點是正確的，它認識到英國發動這場戰爭的根本原因，而第一種觀點所述的虎門銷煙不過是英國發動戰爭的借口罷了。

二、血雨腥風——看過程

1.教師通過多媒體等教學手段演示動態地圖，簡要介紹鴉片戰爭的過程（粗線條）。

2.問題引領：“第二次鴉片戰爭是第一次鴉片戰爭的繼續和擴大”是一種主流觀點，你認為這種觀點對嗎？為什么？

3.為方便學生討論，教師先在黑板上板書關鍵點：戰爭性質—過程—結果。通過討論，大家一致得出肯定的結論。

三、悲愴失敗——論結果

1.教師提供討論材料。

2.分組討論后，各小組代表依次上臺發表對中國戰敗原因的認識，實錄如下：（1）富國不等于強國，當時的中國不重視發展武備。（2）當時的中國根本算不上“富國”，若論平均值，中國與英國經濟方面差距很大，清政府沒能力發展軍事。（3）戰敗的原因不能僅僅從軍事的角度來分析，中國落后的封建制度無法抵抗西方新興的資本主義的進攻，這個才是根本原因。（4）原因是人民沒有發動起來，如果像抗日戰爭那樣，中國一定能勝利。

3.教師小結：大家的發言都有一定合理之處，希望下課后積極補充材料，下一節課進行概括總結。（借鑒“無結論式教學法”，把課堂討論引到課后）

四、風雨飄搖——談影響

1.問題引領：鴉片戰爭給中國帶來了哪些損失？

2.全班學生分為三個小組：（1）政治權益損失調查小組，負責調查評估鴉片戰爭中列強通過一系列不平等條約獲取的政治權益及其對華危害。（2）經濟利益損失調查小組，負責調查評估鴉片戰爭中列強通過一系列不平等條約獲取的經濟利益及其對華危害。（3）文物利益損失調查小組，負責調查評估鴉片戰爭中列強對中國文物古跡的破壞情況，重點調查圓明園的破壞情況。

3.小組討論、發言（略）。

4.教師小結：鴉片戰爭對中國的影響主要有五個方面，歸結到一點就是“中國的社會性質發生了變化，由一個獨立自主的封建國家淪為半封建半殖民地國家”。

5.課后探究：圓明園應不應該重建？

一百多年來，圓明園重建一直是幾代中國人的夢想，然而在重建的方式和內容方面始終存在很大的分歧。近年來，隨著中國經濟的發展和對文化的重視，全國各地爭搶名人故里，重建文化古跡，于是圓明園應不應該重建又成為大家熱議的話題。對這個問題你有何看法和意見？請寫一篇200字左右的小論文。

五、課后反思

1.基于小班化教學理念的鴉片戰爭教學，問題引領是基礎。而學生通過預習、聽講、思考等自主學習形式形成自己的意見，這又是討論的基礎。最后通過合作探究形式學生可以發展語言表達能力、分析和比較歷史現象能力、思辨能力。

2.這樣的教學真正把課堂交給學生，充分調動了學生學習的積極性和主動性，學生記憶效果顯著提高，教學效果好。

3.這樣的教學要把握的問題是：教師要善于引導，把握節奏，正確分析學生的討論內容，得出合理結論。

（責任編輯 龐丹丹）