如何在初中歷史教育中完善學生人格

吳小華

歷史是面明鏡，在歷史事件中我們可以更清楚地看到自己，且素質教育的最終目標就是培養全面發展的人。歷史教育不僅能夠讓學生了解歷史的發展，更重要的是能夠使學生從歷史人物中學到難能可貴的精神和做人的基本原則。“師者，傳道授業解惑也”，由此可以看出，教師的任務并不僅僅是傳授知識，在傳授知識的同時也應該注重學生人格的塑造。然而在我國傳統初中歷史教育中，歷史教育者的主要任務卻只是傳授知識，這在很大程度上束縛了學生人格的完善和全面發展。

“十年塑樹，百年塑人”，這里的人是指人格健全的人。健全的人格便是指心理健康、道德品質優良。塑造人格健全的人是個浩大的工程，而初中階段是一個人人格形成和發展的重要時期。初中歷史課程標準在學生的情感、道德、價值觀方面有明確的規定：在歷史教育過程中教師要使學生 “形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎”。因此初中歷史教師更應該注意在教育中完善學生人格。

一、初中歷史教育在完善學生人格時要遵循的原則

初中歷史教育要想促使學生人格完善必須遵循相應原則，不可盲目進行。這些原則有哪些呢？

首先是科學性原則。科學性是任何一門學科教育所要遵循的首要原則。初中歷史教育在完善學生人格方面要遵循科學性，其內涵有兩個方面：一是指教學內容要科學嚴謹，這是講好一門課的前提；二是指教師在完善學生人格時所采取的方法措施是科學的，要符合學生身心發展規律和歷史學科要求。

其次是情感性原則。新課標要求教師在授課時要注重情感教育的滲透。初中歷史教育完善學生人格需要遵循情感性原則，主要是指教師在教學過程中要“動之以情，曉之以理”，以教師的情感來感染學生，同時要重視對學生人生觀、價值觀、世界觀的正確引導。

最后是系統性原則。歷史是發展著的歷史，是由很多線索串聯起來的歷史，因此系統性原則就是指教師在初中歷史教育過程中要培養學生的歷史意識和整體意識，注重對歷史事件的系統講解和概括，不能割裂歷史。

二、如何在初中歷史教育中完善學生人格

1.遵循學生的身心發展規律，對癥下藥

初中生活潑好動，渴望得到家長或者教師的關注，而且對人對事會有自己的思考，有自己的判斷標準和做事原則，但由于家長、學校或者社會的忽視，再加上閱歷不足，使得這時的他們經常無法正確對待自己和周圍的事物，容易產生自卑情緒，或者對教師產生排斥心理。針對這種現象，在初中歷史教育過程中，教師應細心觀察學生的心理變化，根據學生出現的一些問題，以歷史事件或者故事對學生進行啟發，對癥下藥，有效處理學生所面臨的問題。

2.充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，鼓勵學生積極參與

新課程標準要求教師在教學過程中始終尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主動性。例如教師在課堂中可以讓學生演繹負荊請罪、退避三舍、烽火戲諸侯等歷史事件，讓學生體會歷史事件中所蘊含的意義，這樣可以充分發揮學生的想象力、創造力和團隊合作精神。教師也可以在適當時候播放歷史紀錄片，還原歷史事件，使學生直面歷史，課后以影評的形式寫下自己的感受，這不僅使學生受到應有的道德教育，增長知識，同時還能有效培養學生對歷史課的興趣。

3.感性和理性相結合，維護學生的自尊心和人格，動之以情，曉之以理

初中生大多處于叛逆期，這時的他們喜歡和教師或者家長“對著干”，也有很多家長反映說“拿自己的孩子沒有辦法”，其實這時期的學生在心理上很需要得到來自外部的認可和關注，有強烈的自尊心，如果教師或者家長嚴厲地批評甚至暴力解決問題，會讓學生的自尊心受到打擊，從而使問題更加難以解決。針對這一情況，初中教師在歷史教育過程中，應該在充分尊重學生自尊心和人格的基礎上，充分了解學生的情況，明白學生想的是什么，再針對學生發展的需求進行批評教育。但應避免采用只講大道理的教條式教育，最好使學生有真正體驗的機會，讓他們能夠真正明白什么是對的什么是錯的，進一步規范自己的行為，進而引導學生塑造積極向上的健康人格。

總之，“讀史使人明智”，從歷史中總結經驗教訓可以使我們成為更健全的人，因此歷史教育在人格塑造方面有著不可忽視的作用，尤其是在人格正在形成的初中時期，充分利用歷史教育完善學生人格是非常關鍵的。初中歷史教育要從學生實際出發，做到因地制宜、因材施教，促進學生人格的進一步完善。

（責任編輯龐丹丹）