運用啟發式教學方法上好高中地理課

錢麗娟

啟發式教學是教師針對教學實際，靈活運用各種教學原則，充分發揮學生的學習積極性，啟發學生積極思考和解答問題，使學生既能理解知識又能開發智力的一種教學方法。至于具體使用哪種方法進行啟發式教學，則要根據具體課型和教學內容的差異進行設計。本文結合自己的教學實踐，談談在高中地理教學中如何運用啟發式教學方法。

一、常用的啟發式教學方法

1.創設情境進行啟發。調動學生學習的積極性是啟發式教學的關鍵。課堂教學伊始，教師應該促使學生盡快進入課堂學習狀態，產生學習興趣，了解學習目標，增強學習主動性。因而教師在新課導入時就要讓學生饒有興趣地投入到學習之中。例如《山地的形成》一課的導入，可利用多媒體課件，播放一組中國名山圖片，然后設問：“內力作用和外力作用是塑造地表形態的兩大力量。相對于整個地表形態而言，山脈是陸地的骨架。那么，剛才這組大山在外部形態上有什么區別呢？它們又是怎樣形成的呢？”這樣，學生在欣賞精美圖片，贊嘆大自然的鬼斧神工的同時，學習興趣高漲，產生了尋根究底的欲望，在經過一番思考后，便可得出內力作用是山地的形成與發展的主要作用力的結論。

2.設置問題進行啟發。在教學中不斷提出問題，造成懸念，能激發學生的求知欲。例如在講完《世界人口》一節后，可設置一組問題：①影響人口分布的因素有哪些？②亞洲哪些部位人口密度大？為什么？③你是怎樣看待人口稠密問題的？④近年世界人口流動有哪些方式？⑤勞動力人口是怎樣流動的？為什么？⑥勞動力人口這種流動有什么意義？⑦發展中國家的人才向發達國家流動會產生哪些影響？這些問題，環環相扣，循序漸進，逐步把學生的思維引向縱深，有效地培養了學生穩定、持久的學習興趣。

又如在教學《地球運動的地理意義》時，設置兩個問題：①你知道家中屋頂上太陽能熱水器在一年中四個不同季節的最佳角度和最佳朝向嗎？你是怎么知道的？②如你家在某小區一樓，冬季能得到幾小時光照？ 設計商品房時的最佳間距應是多少？要正確回答上述問題，學生首先要掌握太陽直射點的移動規律，正午太陽高度的概念、變化規律以及計算公式；其次要根據正午太陽高度的計算公式算出當地的最小正午太陽高度；最后分析居民區的采光性是否最佳。這種與生活實際相結合的問題，學生感興趣，學得輕松，知識運用得靈活。

3.精選練習進行啟發。理論與實際相結合是啟發式教學的根本要求。教師在設計典型例題時，應讓學生運用已有知識分析、解決實際問題，促進思維能力的發展。

例如，根據地質構造圖（圖略），運用所學知識回答問題： ①判斷A、B、C、D四地分別屬于哪種地質構造。（鞏固知識）②C、D兩處屬于什么地貌？為什么？（知識引申）③泰山的成因與圖中哪處一致？（引發聯想）④假如在這里修建一條東西走向的地下隧道，應該選擇C地還是D地？為什么？（拓展知識、綜合分析）。這樣的練習，既有利于學生鞏固所學的知識，又激發了學生的求知欲，有效地實現了知識的遷移和重組，培養了學生的問題意識、思維能力和地理素養。

在地理學科的教學中，常常涉及一些具體問題的處理，如河流的治理原則、措施，水資源短缺問題的解決措施，區域經濟發展方向的確定，工業區經濟綜合整治措施（如以東北老工業區為例）等。解答這些“措施類”的問題，可啟發學生從“原因”入手，進行認真的分析，找出針對性措施。在高考題中，往往是先設問原因，再設問措施；即使題中沒有對原因的考查，在解答該類試題時也應該先找出造成問題的自然原因和人為因素，然后有針對性地提出合理的治理措施。讓學生在解題過程中領悟出：一是自然條件一般不易改變，主要應從改變人類不合理的活動方面來尋找措施；二是治理措施是多方面、綜合性的，一般應該包括工程措施、技術措施、生物措施、管理措施等，要點應盡量全面，而且要有針對性、合理性和可操作性。尤其要啟發學生學會從方法上加以歸納總結，形成自己的思路：①在不特殊指明的情況下，回答意義影響類問題時，應當注意從積極和消極兩方面作答。②在回答某些條件分析類問題時，注意應答出有利條件以及不利條件。③答地理綜合題，應注意回答有序性，學會采用分點作答，注意回答的邏輯性，弄清各點作答的先后順序，不自相矛盾。

二、運用啟發式教學方法的要求

1.要符合學生認知實際。所提的問題要難易適度，與學生的思維發展水平相適宜，既要讓學生感到有困難，又要使學生擁有解決問題的信心。過容易的問題沒有啟發價值，難度過大的問題又會啟而不發。

2.教師對教學內容要分清主次，明確重點和難點。講授時，要在不失全面性、系統性的基礎上，把重點、難點講清講透，對那些易混易錯的知識，要作深入淺出的分析，細心引導、誘導，開闊學生的思路和視野。

3.靈活運用各種啟發方式。啟發式教學的具體方法很多，如實例啟發、直觀啟發、對比啟發等，要根據教學內容及學生對知識的掌握情況，靈活加以運用。

（責任編輯 周侯辰）