2014年浙江高考作文試題解讀

郭吉成

2014年浙江高考作文仍然是材料作文，材料由兩段文字構成。前段文字材料提出了“門”和“路”兩個重要意象，并運用比喻法對這兩個意象之間的關系作了形象的詮釋，相比后一段文字來說，這段文字的表意比較虛，是抽象的。后段文字材料，是對第一段文字材料的具體解說，這段文字中的重要意象是“大學之門與路”，命題者通過大學之門與路進一步使考生明確“門”和“路”的關系，即考生即將走進大學，走進大學之后是怎么想的，該怎么做？相對前段文字來說，其表意比較實，是具體的。在結構上，前段文字是為引出后段文字中的“大學的門，一邊連接已知，一邊通往未知”服務的，后一段文字則是承前段文字而來的，是對前段文字內容的具體化。

綜合試題的兩段材料，我們可以理解為，“門，是一個前行的棲息站，有門的路，永遠不累”；也可以理解為，“門，它代表一種契機與轉機，也代表一種挑戰，門是可以推開、可以進入的，但是，門背后的世界永遠是未知的”。至于路的意象更是清晰，它更多的是一種象征意，象征著人生，象征著人生之路。“門”的意象清晰，“路”的象征明白，“大學之門與路”的意象具體。“門”“路”“大學的”三個意象同時也是本次作文材料中的三個關鍵詞。根據試題對寫作提出的“綜合上述材料”立意的要求，作文審題時對這三個關鍵詞要綜合考慮，全面關注，不可偏廢。

在作文時，要以“門和路”為著眼點，以“大學之門與路”為著墨點，把“門與路”與“大學之門與路”聯系起來，并由此拓展到人生之路。對于考生來說，在文章中需要思考的是上大學的目標是怎樣的，需要想象的是進入大學后我該做什么和怎么做，其中“目標”就是具體的門，“做什么”和“怎么做”就是具體的路。考生如果能作這樣的思考，進入大學之門不是終點而是起點，正確的態度和正確的人生觀是要繼續努力和奮斗，不斷“學習、探索、創造”，那么作文的立意也就符合試題的要求了。當然，如果考生還能作進一步的思考，作文時將抽象之門與路、大學之門與路、人生之門與路綜合起來，從抽象到具體再到抽象，那么作文的深度就會體現出來。

應該說，浙江今年的作文題目與往年相比更多了一份理性冷靜。同前幾年讓考生討論一個具體的問題（如角色轉換問題、時間問題、童心早泯問題等）不同，今年討論的是對進入大學之門的思考，這個問題比較虛。可以這樣說，近三年浙江省的作文題目更多是引導考生關注社會問題，而今年的作文題則是引導考生關注“自我”，哲理地思辨人生。總之，今年浙江作文題的思辨性又有了進一步的凸顯與回歸，用“接地氣”來形容之并不為過。

要寫好這個作文題，須注意兩點。一是要具備發散性思維的能力。在聯想、想象空間上，我省今年的作文題與外省的相比存在著更明顯的優勢。這個優勢就是我省考生可以在發散性思維上大顯身手。這個發散性思維主要是由“門”和“路”所引發的聯想和想象。如由實際生活中的門與路及其關系，聯想到人生中的門與路的關系，再由人生中的門與路聯想到現實生活中人們的不同人生認識與結果。這樣的發散性聯想可以使文章豐富、深刻起來。

二是要具有較強的思辨能力。試題在考查考生的思辨能力上是下了功夫的。整個試題能激發學生的思辨力、解析力。當然，考生要想寫出好作文，必須注意情緒的釋放與理智的解析要兼而有之，并且更偏重于縝密的解析：門該如何跨？路該怎樣走？門和路該如何連接？作文能由此聯系實際展開思考，那么文章就會寫出個性來。如果單純寫“門”或者“路”，那無疑是偏窄、老套、沒有新意、缺乏深度的。

一類文，50分以上：對“門”“路”“大學的”三個關鍵詞可以有偏重，但三個關鍵詞一個都不能少。二類文，42～49分：三個關鍵詞不齊，或流連于對門與路的哲學探討，或一頭沉于探討進入大學后應該繼續努力學習。三類文，36～41分：在審題上可能更偏，只寫門或路。四類文，36分以下：雖然在字面上也與“門與路”沾邊，但作文的主要篇幅并非寫門與路，主題當然也不是，這類作文套作的痕跡很嚴重。endprint