推開那扇門

浙江一考生

【病文展示】

推開那扇門，勇敢面對未來。以后的日子有坎坷，有失敗，但哭泣過后，努力向前，前方一定艷陽高照，花開遍地。

推開那扇門，微笑面對過去。過去的日子已經結束，我已經到達了一個終點，站在了另一個起點，明天的我一定會感謝如今這個努力的自己。

推開那扇門，堅定地面對現(xiàn)在。不要后悔過去的失敗，不要害怕未來的未知，把握當下，做最好的自己。

每條路都有它的終點，門是路的終點，也是路的起點。這真是一種很奇妙的東西，薄薄的一扇門，我們同樣從它中間走出，通向的卻是不同的道路。

高考就是一扇門，推開那扇門，我們站在高中的終點、大學的起點。這扇門，我們用了12年的淚水和汗水等待，用了3年為見到它鋪墊，最后用3天的時間將它推開。站在這扇門面前，如今的我看見了無數(shù)腳印，深淺不一。深的腳印，承載了它的主人更辛勤的付出、更刻苦的奮斗；淺的腳印，那是沒有做好準備的人所留下的。

如今的我正在用力推開這扇門，它是那么沉重，在它面前，我深感自己的渺小。幾十年來，有多少和我一樣的人在每年的同一時間做了同樣的努力，而它又見證了多少次成功與失敗、歡笑與淚水。

面對未來，我充滿了好奇，我迫不及待地想從門縫中張望；回想過去，我又非常留戀，留戀老師溫柔的話語、父母溫暖的懷抱。但是，我知道，過去的一切都是終結，而未知的未來也只等我們做好準備，把握現(xiàn)在。

把握現(xiàn)在，不再為自己的失敗找借口；把握現(xiàn)在，不再為未來而擔憂；把握現(xiàn)在，堅信自己可以做到；把握現(xiàn)在，承載著過去的希望，背負著明天的期盼。

大學之路，不好走。我曾經緊張擔憂，害怕。但如今的我卻能放開一切，有力、堅定地推開那扇門，用自己12年的努力，用自己一個人，不，是所有在背后幫助過我、支持過我的人的力量去推開它。

推開那扇門，那扇門所通向的方向由我現(xiàn)在的努力而決定。

高考，我不怕！

大學，我來了！

【病癥表現(xiàn)】

1.沒有論及“門”與“路”的辯證關系。

2.沒有把握文題中關鍵意象“門”的所指義。

此文得分45分。

【病理剖析】

病文開篇沒有明確“門”之所指，顯得云籠霧罩，讓人頗費思量；中間沒有根據材料所指，寫準“門”的特定指向，顯得似是而非、模棱兩可；結尾沒有落實“大學之門如何開啟”，更不提“大學之路如何走好”，顯得籠統(tǒng)空洞、輕薄虛弱。綜觀全文，沒有論及“門”與“路”的辯證關系。追溯原因，分析如下：

1.作者應試時心態(tài)焦慮，審題匆忙，跳躍式瀏覽，碎片式理解，沒有咬文嚼字，不去細致深入思考，只注意理解字面意思，沒想清楚“門”“路”在材料中的比喻義、象征義。

2.作者理性思辨興趣淡薄，辯證思考意識較弱，根本沒意識到材料中“門”與“路”辯證關系寫作提示語的用意，造成了對“門”與“路”辯證關系寫作提示語的無意識屏蔽。

3.作者因概念模糊，表述上有不準確之處，如“高考”與“大學”相關，但“高考”“大學”畢竟是兩個不同的概念，不可混用替代。根據文題要求，文章當表述為“大學之門”，而非“高考之門”。又因為作者理性思辨分析能力的薄弱，造成寫作上對“門”與“路”辯證關系的論述顯得沒有力度。

4.從文章的字里行間看，作者對大學是迷茫的，對高考是畏懼的，平時可能沒有盡情想象大學生活，從而對如何走好大學之路，也沒做過具體細致的規(guī)劃思考。盡管應考寫作時，作者有了一種積極向上的自我激勵，文中也表達出了樂觀、信心和決心，但還是呈現(xiàn)一種徒喊口號式的空泛。

【對癥下藥】

寫作，貴在平時積累：不僅積累寫作素材，更積累生活經驗、語文經驗、思維能力。應試作文，需在考場上體現(xiàn)寫作素養(yǎng)，看到考題后能圍繞考題，調動積累，即興發(fā)揮，寫出符合題意的好文章。就此病文而言，寫作者需從“平時積累”和“應考技巧”兩方面入手強化基本功。

平時積累：

了解高考作文考查的形象化、思辨性方向，未雨綢繆，努力做個有心人。

1.閱讀文學作品時，關注意象的使用，理解意象內涵，把握不同語境中意象的不同指向，多寫“閱讀發(fā)現(xiàn)式”隨筆，以培育語言感發(fā)力。

2.多關注思辨色彩濃烈的論述，整理其思辨內容，理清其思辨思路，勤做思辨筆記，以建立思辨意識，培養(yǎng)思辨興趣。

3.多留意生活、多關注人生，經常對生活現(xiàn)象進行追果索因式的探究思考，對自己人生也能多回顧總結，多展望規(guī)劃。記住“成事在天，謀事在人”“未雨綢繆，有備無患”“不預則廢，不思則罔”的訓誡意義，努力對自己的人生負責。

應考技巧：

第一步：審題之前，先閉上眼睛做一次深呼吸，讓自己的心態(tài)沉靜下來。

第二步：睜開雙眼，仔細讀題，盡量咬文嚼字，弄清楚材料中反復出現(xiàn)的核心概念的字面意義、文中含義，揣摩、明確命題者使用這些概念的用心所在，明確這些概念的所指。

第三步：聯(lián)系材料前后文句句意，逐句分析材料中句子的含義和句子間的邏輯關系，全面理解材料的表意，綜合把握材料的核心思想，明確題目要求。

第四步：憑借長期關注思辨論述養(yǎng)成的思辨能力，閉目思忖材料所涉幾個核心概念間的思辨內容、思辨思路，可以從平時積累的幾個精彩思辨文段中獲得啟發(fā)，可以參考借鑒其思辨思路和思辨內容的表達，確定自己作文的思辨內容和思辨思路。

第五步：按照既定思辨思路，表達思辨內容；留心一些概念要使用準確，文句要表達得體，寫完后通讀檢查一遍。endprint