論初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)調(diào)控策略

遲廣強(qiáng)

摘 要：在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)作為師生普遍歡迎的授課形式，有助于英語教學(xué)良好課堂氛圍的營造以及教學(xué)質(zhì)量的提升，但如果合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中管理不當(dāng)，也會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文結(jié)合初中英語教學(xué)的實(shí)際，就合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語教學(xué)的積極作用以及合作學(xué)習(xí)的調(diào)控策略進(jìn)行重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；調(diào)控策略

合作學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、互動(dòng)性、協(xié)作性等特征，是素質(zhì)教育理念和人本教育理念的重要體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在初中英語課堂上的實(shí)施，一方面能夠很好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和課堂參與熱情，密切師生之間的交流；另一方面可以提高學(xué)生的英語交際能力，在課堂上營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于很多英語教師缺乏合作學(xué)習(xí)的開展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的過度放任反而影響了課堂教學(xué)效率。因此，對(duì)初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)調(diào)控策略的相關(guān)研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是確保課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要保障。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語教學(xué)的積極作用

1.促進(jìn)教師教育角色的轉(zhuǎn)變

作為一種全新的教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)必然對(duì)初中英語教師的教學(xué)水平提出更高的要求：一方面，英語教師要實(shí)現(xiàn)自身教育角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生做英語課堂的主人，賦予學(xué)生更多開口說英語和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間；另一方面，英語教師又不能完全放任學(xué)生自主合作，還必須對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展進(jìn)行科學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與管理。例如：在初中英語的口語練習(xí)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展相對(duì)較多，這時(shí)初中英語教師不僅要確保每個(gè)學(xué)生都積極參與到口語對(duì)話活動(dòng)中來，還要對(duì)學(xué)生在口語對(duì)話練習(xí)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度、互助交流能力、糾錯(cuò)能力等進(jìn)行控制和引導(dǎo)，確保英語口語教學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)的“形散心不散”。

2.促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)性發(fā)展

合作學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的科學(xué)調(diào)控，有助于學(xué)生英語知識(shí)的掌握以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一方面，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)習(xí)到了英語文化知識(shí)，更培養(yǎng)了英語應(yīng)用能力和社會(huì)交際能力，如在合作過程中完善了英語溝通能力，懂得了如何利用英語表達(dá)自己、傾聽他人、綜合他人意見等；另一方面，合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，激活學(xué)生在英語課堂上的創(chuàng)造思維，變學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

3.促進(jìn)英語課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)課堂壓抑、沉悶的氣氛，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，讓師生在互相尊重、互相信任的和諧環(huán)境中完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)管理的位置上解脫出來，這有助于調(diào)節(jié)學(xué)生在英語課堂上出現(xiàn)的各種不健康心理，如煩躁、厭學(xué)、易怒、畏難等。

二、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效調(diào)控策略

在初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生雖然是合作學(xué)習(xí)的主體，但是英語教師的教學(xué)理念和教育素質(zhì)無疑是至關(guān)重要的。教師在課堂上充當(dāng)著非常重要的引導(dǎo)角色，教師綜合素質(zhì)的高低以及對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的調(diào)控水平，將會(huì)直接決定初中英語合作學(xué)習(xí)的成效。

1.課前調(diào)控策略

雖然英語課堂才是英語合作學(xué)習(xí)的主要陣地，但合作學(xué)習(xí)的課前調(diào)控是至關(guān)重要的，課前調(diào)控策略的執(zhí)行直接關(guān)系到初中英語課堂教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)是否充分以及課堂教學(xué)效率的高低。對(duì)此，初中英語教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，就合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，確保合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及問題設(shè)置的合理性和適宜性，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2.課堂調(diào)控策略

課堂調(diào)控是初中英語合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，需要重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。第一，要根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對(duì)初中生進(jìn)行合理分組，盡量保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的層次性，便于每個(gè)學(xué)生在英語合作學(xué)習(xí)中都能找到適合自己的角色，避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的邊緣化；第二，初中英語教師要對(duì)課堂秩序進(jìn)行科學(xué)調(diào)控，如在聽說課堂上，教師要避免課堂秩序的混亂，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不至于脫離教師的管理；再次，初中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)控能力、交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后調(diào)控策略

初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，在課外并不意味著學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)束，這時(shí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)反而可以有效突破教材和教室的限制，帶給學(xué)生更加廣泛的合作學(xué)習(xí)的素材和空間。例如：在學(xué)生學(xué)會(huì)“I want to be…”這一句式之后，初中英語教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生在課外就這一句式開展對(duì)話練習(xí)，或者以此作為課外書面作業(yè)，讓學(xué)生用所學(xué)英語表達(dá)出實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的意義和主要途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，初中英語教師要重視合作學(xué)習(xí)的課后調(diào)控，一是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組與管理，確保學(xué)生在課后能夠有一個(gè)合作學(xué)生的平臺(tái)，營造出共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步的氛圍；二是要對(duì)學(xué)生在課下合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行全程監(jiān)控，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效。

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