如何提高小學低年級學生的識字興趣

劉春梅

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的重點。在新課程標準中，小學一、二年級語文教學的一個重要目標就是讓學生樂于識字、學會閱讀。教師要針對低年級學生天真活潑、富于想象的年齡特征，在課堂教學中大量添加“快樂元素”，讓學生在學習中深切感受到識字和閱讀的快樂，使他們樂于識字，學會識字。

一、采用多種途徑，讓學生“樂”學

新課標把“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，注意力持續(xù)時間短且容易分散，所以如何激發(fā)學生的學習興趣，如何牢牢抓住學生的注意力，就顯得尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言。在以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。教師可以在課堂上給學生講一些他們喜歡聽的故事，并在故事中添加要學習的生字或生詞，這樣既能活躍課堂的氣氛，又能牢牢抓住每個學生的注意力。在向?qū)W生提問的時候，可以叫他的“小名”，或給他起一個喜歡的“昵稱”。只有先與學生進行心理上的溝通，才能讓他們放下心理上的負擔，創(chuàng)設(shè)一種平等和諧、輕松愉快的學習氣氛。

2.采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學手段

低年級學生的認知能力較差，單憑教師的講述和學生的想象，他們很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。實踐證明，恰當?shù)剡\用直觀教具，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，可以使復(fù)雜、抽象的東西顯得比較簡單和具體。運用電化教育中鮮艷的色彩、生動的形象，更能牢牢地吸引住學生的注意力，符合學生的形象思維特點，因而學生形成的印象就更為深刻。

3.多表揚鼓勵

低年級的學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。因此，教師在教學中，應(yīng)常以表揚和鼓勵為主，“你真棒”“有進步”“老師真為你高興”“老師相信你下次一定行”等話要常掛嘴邊，從思想上給予學生一個肯定，從而激發(fā)學生學習的主動性。

二、運用各種方法，讓學生“會”學

學生有了學習的興趣，還得通過好的方法把生字正確識記下來。那么，該如何指導(dǎo)學生正確識記字詞呢？筆者歸納了如下方法：

1.自己學習識字

在傳統(tǒng)的教學中，往往采取教師教、學生學，學生處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他們并沒有經(jīng)過主觀的努力，而只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。所以在教學中，應(yīng)先讓學生自己去看、自己去想，獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并能獨立提出問題，然后再伺機一一加以解答。這樣一來，課堂上常常小手林立，對教師的解惑，學生也會如獲至寶。

2.課外書中識字

識字的最終目的是為了閱讀做準備。一般情況下，當兒童識字積累到一定數(shù)量時，就會產(chǎn)生閱讀的強烈愿望。這時教師應(yīng)及時抓住時機，鼓勵閱讀，指導(dǎo)閱讀。教師要積極有效地激發(fā)學生的閱讀愛好，在完成正常教學的情況下，在課上可以給學生講一些童話故事，如《安徒生童話》《一千零一夜》等，并要求學生進行課外閱讀。另外，教師還應(yīng)盡可能地發(fā)動每個家長積極參與，把識字閱讀發(fā)展到每個家庭，鼓勵學生認讀身邊的字和生活中的字。當遇到不認識的生字時，家長應(yīng)教給孩子如何去讀，如何去寫，讓他們在父母的陪伴下，逐漸養(yǎng)成樂于識字、勤于閱讀的好習慣。