如何讓高中語文課堂教學更加精彩

鄒玲

摘 要：新課程改革是一個永恒的話題，教師通過課改的啟示，對自身的教學進行了反思。本文結合筆者教學經驗和對新課改核心的學習，總結了一些經驗，希望在緊扣高考的同時，還能將高中語文教學與素質教育聯系起來，讓學生在精彩的課堂教學中學到更多。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；精彩；教學改革

隨著課程教學改革的實施，高中語文教材中的內容凸顯出較強的人文性。然而，受應試教育的影響，以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的真實目的，高中語文課堂教學逐漸喪失了趣味性。學生在高考的壓力下學習，語文教師的教學方式缺乏創新，長期以往，高中語文課堂教學顯得枯燥沉悶。而對于語文學科來說，缺乏趣味性和活力，顯然是失敗的。語文教師如何應對新課程改革，如何創新教學模式呢？筆者認為，這沒有固定的范本，也沒有絕對的權威，需要語文教師在教學過程中不斷摸索，力爭不斷提高課堂教學效率。

一、挖掘語文教材，感受語文的人文性

新的高中語文教材充滿了人情風味，有濃郁的人文性。高中語文教師組織教學活動，首先要對教材有詳細的了解，深入發掘語文教材的內容，了解學生的心理特點，分析學生的愛好和特長，運用多種趣味性的教學方式發揮教材應有的魅力，引導學生慢慢形成語文素養。例如《邊城》這一文章，教材中詳細描述了湘西邊地的山水風光、民族特色，勾畫了理想的人情世態。作者運用優美的語言表現出強烈的人性美。這種理想化的表達方式，不僅僅是對社會矛盾的淡化，還暗藏了對純真的人性美的追求，字里行間給讀者留下了很大的想象空間。這篇文章從課內延伸到課外，又延伸到生活中，給學生提供了豐富的學習資源，讓學生在開放的語文知識中自由遨游，享受語文學習的快樂。

二、在高中語文教學中融入情感教育

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”高中語文課堂教學本身就是教師和學生情感互動和交流的過程，語文課本是傳播這種情感的載體。語文教師要懂得在教學中挖掘情感主線，引導學生激發內心情感，讓學生與優秀的文化進行親密感觸，與古今中外的靈魂進行品質對話，激起學生熱愛祖國、激勵自己、感恩社會的情感。高中語文教學通過深入情感教育，可以提高學生的語文素養，對實現育人目標有很大的幫助。

三、激發學生學習興趣，打造活力課堂

具有活力而成功的語文課，與學生的學習興趣密切相關。想要提高高中語文課堂教學效果，只有合理的教學方式是不夠的，教師還要緊緊抓住高中生的心理特點，以學生的身心特點為基礎，激發學生的語文學習潛力。我們常說，興趣是最好的老師，語文教師要打破傳統教學的束縛，提高語文教學內容的趣味性，時刻注意學生的學習狀態，調動學生的學習積極性，將學生的主體地位放在第一位，讓學生化被動為主動，讓語文教學理念和教學方法時刻處于創新的狀態。語文教師還要及時掌握學生反饋的信息，根據學生不同階段的表現，及時調整自己的教學方式，從而打造學生感興趣的活力課堂。

四、既要強化高考意識，也要培養學生自主學習的能力

教育的最終目的是能夠培養有知識、有能力的學生。學生既要承受住考試的壓力，又要培養獨立思考的習慣。雖然目前全國推行素質教育，但學生的命運與高考也是息息相關的，無論課堂多么精彩都要與高考考點相聯系。為此，高中語文教師在日常的教學中既要有高考意識，也要貫穿一些答題技巧，在教學中培養學生自主學習的能力。語文教師要為學生提供放飛思緒的機會，從文本出發，讓學生各抒己見，暢談與文本相關的內容。例如：在講散文課時，我會讓學生先自己閱讀散文，讓學生從文章中找出主要線索、中心句、散文文眼等。學生在閱讀散文過程中，既養成了閱讀散文的好習慣，又培養了分析能力和賞析能力。

五、聯系生活實際，組織語文教學活動

著名教育家陶行知先生提過：“生活就是教育，社會就是學校，沒有生活做中心的教育就是死教育。”事實確實如此，生活確實是教育的中心，生活的每分每秒都能激發我們的情感，刷新我們的知識，教育只有依附生活才能產生力量進而成為真正的教育。為此，高中語文教師在組織語文教學活動過程中，要及時抓住學生的每次感動，帶領學生反復回味語文的情感情景。語文教師要結合高中生的生活閱歷，充分開發語文課程資源，創造學生自主探究的環境，通過多種教學方法，聯系課堂內外的教學內容，充分利用學校、家庭、社會各種資源，讓學生在學習和生活中動手、動腦，將抽象的知識轉化為改變社會的能力，在生活的不斷歷練中增加自己的知識。

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