小學生閱讀能力的培養

富琳

閱讀可以開闊視野，豐富生活，凈化心靈。對于學生來說，書籍更是他們認識世界、了解世界的窗口。小學生正處于身心發展的重要階段，從小養成良好的閱讀習慣，會讓他們受益一生。小學生閱讀能力的培養，離不開教師的指導。下面試談我是如何培養學生的閱讀能力的。

一、創設情境，激發閱讀興趣

美好的情境、輕松愉快的閱讀氛圍最能激發學生的閱讀興趣，有助于學生閱讀能力的提高。小學生的閱讀興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。對于小學生來說，他們的學習正在從無意學習逐步轉移到有意識的獲取知識，如果在一個具體的情境中來閱讀，則對他們理解文章有著很大的幫助。例如，我在教學《荷花》這篇課文時，首先對學生說：“今天老師要出個謎語考考大家，看誰猜得最快?！粋€小姑娘，坐在水中央，身穿白衣裳，坐在綠舟上。（打一種植物）”學生爭先恐后地說出答案：“荷花?！薄巴瑢W們，誰見過荷花？它是什么樣子的？當你們身處美麗的荷花池旁，你會想些什么呢？”學生們立刻來了精神，紛紛表達自己的想法?！白屛覀円煌呓苫?，去感受它的美，好不好？”大家異口同聲地回答：“好?！贝藭r，我提出了具體的閱讀要求，讓學生按要求，用自己喜歡的方式讀課文，并在課文中尋找答案。教師引導學生步入情境之中，根據不同的教學內容，用多媒體配以真實的畫面、優美的音樂，為學生營造出美好的閱讀意境，激發起他們的閱讀興趣。

學生的心靈充滿了多彩的陽光，對周圍事物充滿了好奇和幻想，他們會對語言淺顯、內容生動、展現孩子情感世界的文章表現出極大的興趣。所以在教學中，教師要認識到這一點，充分利用好教材，讓學生在情境中對課文產生興趣，主動閱讀，感受閱讀帶來的快樂。

二、體驗情感，教授閱讀方法

新課標強調，閱讀的本質就是對話，是學生與文本、與教師、與學生之間的對話過程。為此，在教學過程中，教師要教給學生閱讀的方法，為學生創設自由的閱讀空間，放手讓學生讀課文，讓他們將自己的理解和情感融入到文章中，體驗文中的情感。教師可以運用多種閱讀形式，如范讀、學生自由讀、同桌讀、分組讀等，體會不同的閱讀方法帶來的快樂。教師在范讀時，要為學生建立朗讀規范，正音正字，以激起學生的朗讀欲望。在同桌互讀中可以相互正音，并在語氣和語感上取長補短。無論哪種閱讀方式，教師要鼓勵學生發現并提出問題，努力尋找解決問題的方法，讓學生在尋求答案的過程中學會分析與思考，逐漸找到閱讀的方法。教師要尊重學生對文章的理解和體會，做到精講多練，旨在教給學生閱讀課文、理解課文的方法，讓學生逐步感知、點滴積累，在閱讀體驗中自由的成長。此外，還可通過朗讀比賽的形式，給學生創造更多展示自我的機會，增強其自信心。

三、有讀有演，提高閱讀能力

小學語文教材中的很多文章都是聲情并茂的，可以通過表演來詮釋和理解，尤其是低年級的課文，更是充滿童趣與童真。在教學時，教師要對學生進行有效的引導，鼓勵他們充滿情感的朗讀和表演，在輕松、愉悅的氛圍中，領悟課文所要表達的內容和意義。比如，在教學《要下雨了》這一課時，我讓學生自己準備好小白兔、燕子、小魚和螞蟻的頭飾，以小組為單位，對照課文自編自演。在模仿中學生懂得 “燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家”等異常表現能預測天氣變化，從而培養了學生注意觀察事物、分析問題的習慣。學生的表現欲望很強，也有較強的模仿能力，在表演之前，我和學生先一起分析人物的語言特征，然后指導學生，體會對話部分帶有疑問和感嘆的句子要怎樣表達。在平時的語文教學中，我還經常開展各種閱讀活動：故事會、情景劇表演、課本劇表演等，讓學生把對文章的理解通過表演展現出來，這樣，他們閱讀的積極性就被充分激發出來。

四、課外閱讀，點燃智慧火花

學生閱讀能力的培養和提高，不能只停留于課堂教學，還有內容更寬廣、情感更豐富的課外閱讀天地。在課外選擇適合學生的優秀作品閱讀，更有利于學生養成獨立讀書的習慣，提高泛讀、速讀的能力。教師可根據學生的年齡特點和單元的主題要點，向學生推薦適合閱讀的、有意義的課外書，不要只為追求分數，使學生丟失了閱讀的快樂。如為低年級的學生選一些童話故事，在充滿童真、童趣的世界里，播種“真、善、美”的種子，陶冶情操，滋潤心靈；對中高年級的學生，鼓勵他們制定閱讀計劃，寫閱讀筆記，對筆記的要求不要過于嚴格，可摘抄一些喜歡的文字，或記錄一些自己對文章的想法，并安排學生在課內進行交流和推薦，從而在交流中碰撞出火花。

小學生正處于身心發展的重要階段，當學生養成良好的閱讀習慣后，識字能力、想象能力和表達能力都會有很大的提高。因此，教師要滿懷信心地幫助和引導學生，讓他們自信愉快地徜徉在書海里，盡情享受閱讀帶來的樂趣。

（責任編輯 付淑霞）