對高中理科政治教學的反思

王文娟

摘 要：高中政治課是對廣大青年學生進行思想政治教育的重要渠道。在當前激烈的高考競爭壓力下，作為非高考科目的高中政治日益被理科生邊緣化，這導致教學過程中出現了一系列問題。

關鍵詞：高中；政治；教學理科生

一、教學過程中存在的問題

思想政治課是改造思想、塑造靈魂、培育精神的課程，是中學生德育工作的主要途徑，它對幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀起著十分重要的作用，是為學生的終身發展奠定良好基礎的一門學科。但是現實的理科政治教學卻面臨著諸多難題：

1.理科生對政治課不重視。高中文理分科后，政治課作為理科生的非高考科目被邊緣化，學生在心理上對該科的重視大打折扣，這主要是社會、家庭、學校等缺乏正確引導的結果。理科生在行為上往往表現為排斥政治課，認為政治課可有可無，對政治課熱情不高，不認真聽講，在課堂上做其他學科作業甚至不遵守課堂紀律等，這些對教學造成了一定的阻力。

2.教學效果變差。文理分科后，大部分理科生的政治課時大大減少，造成課時少、內容多的現象，有時為了趕課時，教師不得不把兩課內容用一節課完成。尤其是后期哲學部分的教學，可能造成學生囫圇吞棗的現象。同時，在有限的時間里，教師只能進行課本理論知識教學而忽視德育，教學效果不好。

3.缺乏評價與考核機制。文理分科后，對理科生政治學習的考核也是放到了最后的會考上，中間缺少學習效果的評價和激勵機制。這也是造成學生學習積極性不高的原因。

二、有效進行政治教學的策略

高中政治是理論性、政治性、時代性、綜合性非常強的學科，針對理科生進行有效的教學，要做好以下幾點：

1.德育功能要突出。高中思想政治課的主要功能是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，指導學生正確處理個人與社會、集體、他人的關系，正確地對待人生道路上的得失，不斷提高學生的道德水平與心理素質，培養與健全學生的人格，這是政治課的落腳點。如果高中政治課繼續被邊緣化，對廣大高中生的素質培養是不可估量的損失，因為經濟常識、政治常識、哲學常識知識體系不能有效掌握，正確的世界觀、人生觀、價值觀就不能建立，會直接影響學生的進一步發展。因此教師要注重對學生價值觀念的引領與德育觀念的培養，幫助學生形成健全的人格。

2.知識落實與能力培養不可偏廢。對于理科生來說，會考要求的知識水平相對較低，但是考查范圍廣、知識量大，涉及四冊書的內容。所以在教學過程中要注意抓主干知識，針對學科特點，可以利用課堂當堂記憶落實。雖然對理科生來說政治是一門非高考科目，但是學科內含的思維能力是學生所需要的。學生的近期目標是參加會考，而長遠來看，他們以后參加研究生、公務員、事業單位考試等都涉及政治學科知識，日常生活事例分析等離不開政治學科的思維尤其是哲學思維，所以在教學中要適當地進行題目訓練，尤其是大題的答題方法等的訓練，為學生進一步發展打下基礎，提升其解決問題的能力和批判思維能力。

3.時代性與時尚性同行。政治課具有很強的時代性特點，理科生對于政治理論的學習雖然不夠熱情，但是對于風云變幻的國內外重大事情卻情有獨鐘。針對學科和學生的這一特點，教師可進行課前新聞播報，或播放新聞視頻，或對于某些社會熱點問題進行解讀等，這都是較為有效的教學形式。當然，對于學科時代性的把握并不一定僅局限于時政性新聞上，也可以穿插體育、娛樂等時尚內容。如關于足球，高中生尤其是理科男生都較為感興趣，或者把《中國好聲音》引入課堂探討如何進行文化創新，這些能讓高中政治課堂變得鮮活起來。

⒋趣味性與科學性合為一體。政治課的理論知識對于理科生來說是枯燥的，但是理論聯系實際效果卻截然不同。根據教學內容適當穿插一些趣味性較強的活動、哲理故事、詩歌、成語等，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對教學內容的理解。如學習“物質”概念中“不依賴于人的意識”時，借用倉央嘉措《見與不見》里的詞語，學生的學習熱情頓時高漲。但是趣味性活動的穿插要以主干知識引領，形散而神不散，不能偏離政治學科知識的科學性。

5.方法靈活，注重互動。運用錄像、幻燈、視頻等電教媒體，可以豐富學生的感性認識，培養學生的觀察能力，激發學生的興趣，活躍學生的思維，調動他們學習的積極性和主動性，有助于學生理解、記憶一些抽象的概念和觀點。在教學中，以生為本，堅持生本教育理念，設計有價值的問題讓學生自主探究、合作探究，激發學生的積極性。如在教學“傳統文化的繼承”時，讓學生通過合作探究第29屆北京奧運會會徽體現了對傳統文化的繼承，在合作探究中，學生興趣高漲，參與的積極性較高，課堂氣氛活躍。同時，根據教學實際，教師可以采取辯論、角色扮演、詩歌朗誦等形式讓枯燥的理論生動起來，讓呆板的課堂豐富起來。

總之，對于理科生的政治教學絕不是一件輕而易舉的事，需要教師不斷探索，需要不斷地努力尋找行之有效的教學方法。