基于學生差異 給予智慧關懷

王冬梅

最大限度地實現學生的全面發展，是教育工作者永恒不變的追求。青島燕兒島路第一小學市十二五重點、省年度重點課題“基于學生差異的智慧關懷有效策略的研究”，正是基于學校學生素質差異較大的現狀而展開。

一、求真——對差異的冷靜審視

學校立足學生差異，每年都堅持對一年級新生進行問卷調查，主要包括父母受教育程度、學生學前教育程度、家庭教育狀況、學生個性表現等16個指標。通過連續幾年的問卷統計和觀察，我們發現，其差異主要表現為學生素質整體薄弱，學困生和問題學生數量偏多，家庭教育的氛圍不夠，需要學校給予更多的關注，對教師也提出了更高的要求。以下為部分數據統計。

母親與孩子相處時間

■

父親與孩子相處時間

■

家庭教育方式類型

■

家長對孩子學習態度的評價

■

二、堅守——對管理的細節落實

1.發展落實在規劃中

學校基于新三年規劃，分項目制訂了學校管理、教師教育、教學、德育、特色發展等具體發展舉措，堅持多元和諧、優質共贏的辦學方向，尊重學生的差異及成長規律，以道德教育為核心，以健康教育為基礎，培養基礎扎實、習慣良好、愛好廣泛、眼界開闊、合作共贏的龍之驕子，讓做“最美的我”成為每個人的行動目標和發展愿景。

2.行為落實在制度中

學校組織全體教師學習、修訂學校的相關制度要求，強化《教育教學常規工作指導細則》和《燕一小一日工作流程》，日常查重點，找弱點，改忽視點，全校干部教師力求事事規范，常抓不懈。學校完善了家委會工作制度和辦公擴大會制度，使家長、教師充分參與到學校的管理和運行中，彰顯開放化辦學思路。

3.成長落實在培訓中

學校立足教師專業發展的八項修煉，以每周固化的校本培訓時間為抓手，系統架構適合教師的校本培訓課程，突出“四專四豐”特色，“四專”即專業態度、專業技能、專業閱讀、專業研究，“四豐”即豐盈文化、豐富身心、豐采課堂、豐實管理。學校堅持指導性培訓，讓研究有“法”可依；堅持診斷性培訓，讓研究有“案”可查；堅持分享式培訓，讓研究有“情”可享。

三、分享——對策略的提煉提升

1.多點式德育——學生成長在活動中

（1）堅持道德練習。“結構化方式道德教學論”認為即使是最高尚的道德，也可以通過不間斷的道德練習來掌握和內化。學校分年級研發了《小龍人經典誦讀手冊》，面向師生家長每月薦書，每周開展晨讀午誦、全時空閱讀活動，每學期舉辦誦讀展示、圖書交換和“狀元、探花、榜眼”挑戰賽，讓學生浸潤于中華傳統文化、道德與禮儀中。學校還基于學生素質現狀，提出了“三jing（敬、凈、靜）十禮（上學禮、上課禮、課間禮、做操禮、如廁禮、就餐禮、集會禮、觀眾禮、放學禮、交往禮）”的訓練目標，以“中華禮儀誦”為主題，通過每周國旗下展示，落實每一項禮儀達成目標。（2）注重多項選擇。學生的成長不是靠教師的說教，而是靠學生自己的活動。學校開展了清明節、端午節、中秋節、重陽節、春節等富有傳統文化特色的主題德育活動，形成了小龍人節慶序列。在開展活動時采用了兩個策略：一是教師基于學生身心發展規律和需求，分年級設計不同活動；二是學生基于自身發展優勢和興趣，分團隊選擇不同活動，比如中秋節的活動就分“中秋賞月——做花燈”“中秋寄月——寫書信”“中秋讀月——誦詩詞”“中秋競月——猜燈謎”“中秋托月——托球舞”“中秋探月——說‘圓字”六個版塊，學生做到了100%自主參與，100%自信發展。（3）實施習慣培養。學校基于學生年段習慣培養的差異，基于學生認知能力和學習水平的差異，分低、高兩個學段分別梳理了24條好習慣，以存儲的方式記錄學生的點滴進步，從整齊劃一的“‘小龍人好習慣存折”到具有年級特點的六種模板再到分小組合作記錄和個人記錄兩種形式以及現在的“好習慣存儲卡”，越來越簡易可行，越來越基于個體需要，激勵各層次學生在積累中養成良好的習慣。

2.分層次教學——適合的就是最好的

一是在備課中增加學情分析、差異目標關注、智慧關懷策略欄目，通過星級問題標注、作業一減三增、分層量化反思等策略努力關注各層面學生的學習。二是研制了“燕一小智慧課堂教學指標”和教師提問、師生互動、學生發言、傾聽、自主學習、課堂評價語等12個量表，加大對學生主動性的觀測力度，關注每個學生課堂學習的質量，通過“示范課、立標課、邀請課”等方式，提高課堂教學效率，打造基于學生差異的智慧課堂，梳理形成了課堂組織管理類、教法類、學法指導類、評價類近40條智慧策略，匯編形成了《智慧教學策略點滴集——學習激智篇》。三是以信息技術環境下新學習方式的研究為突破口，開展了基于學科的微課堂、基于德育的微視頻、基于家校的微課程探索，教師制作的微課，掛在學校網站、班級博客上，便于學生隨時隨地瀏覽學習，各取所需。這種從本校學生的實際需要出發，短小精悍、生動形象的微課，受到了學生家長的認可，并在省課題開題會上展示，齊魯晚報進行了專題報道。

3.小龍人評價——成就美麗的自己

結構化方式道德教學論認為，要加大道德精神影響的力度，就要加大課程和活動反饋中的道德評價容量和顯性評價手段。學校發揮評價激勵、引導、發展的作用，形成了龍印、龍幣、龍狀、龍卡、龍旗等小龍人評價序列，遵循三個策略：一是階梯發展策略，倡導每天前進一小步，拼搏創新不停步。全校人手一張好習慣存儲卡，每日積累好習慣，滿十進一，人人求發展。二是特長發展策略。學校印制了行為、學習、活動等六種龍幣，獎勵學生在各方面優異的表現，讓不一樣的學生一樣優秀，成就最美麗的自己。三是群性發展策略。倡導我為人人、人人為我，既分個人評價積累系列，又分集體評價獎勵系列，二者互相關聯、隨時轉化，培養學生互幫互助、熱愛集體的群性發展意識。

4.個體性輔助——教書育人在細微處

學校創建心理小屋，開展了注意力、繪畫、沙盤等心理培訓，引導教師尊重差異，研究差異，實施智慧關懷，每位教師每學期針對1-2名學生實施個案關懷，針對學困生、特長生實施團隊輔導，定期開展一對多、多對一家校約談，探究心理疏導、行為矯正、知識輔導的方法和策略，形成了基于學生差異的個案關懷案例集《溫暖的足跡》，目前已積累案例1000余篇，學生也在關懷中改變著、成長著。

課題研究給學生、家長和學校帶來了日新月異的變化，學生行為習慣發生了良好的變化，用心讀書的越來越多，善于表達的越來越多，活動參與的越來越多，獲獎達到800人次；家長的教育意識日漸轉變，成為了學校發展的熱心人，參與開放的越來越多，積極配合的越來越多，薦言舉策的越來越多；教師素質有了更大提升，獲區級以上榮譽教師達到90%，增值比例達到了60%。學校僅2014年度就獲得了山東省遠程研修先進單位、青島市文明單位、青島市三八紅旗集體、青島市語言文字示范學校等榮譽稱號，成為市南區科技教育先進集體、市南區未成年人道德示范基地，開展的各項活動在各電視臺、早報、晚報等新聞媒體中頻頻報道，社會聲譽日漸提升。

因為懷揣著夢想，孜孜不倦的燕兒島人有了屬于自己的一片美好；因為懷揣著夢想，拼搏創新的燕兒島人將在學生和教師的可持續發展中，從零起點走向綠意盎然，成為新世紀“家門口的好學校”！

最大限度地實現學生的全面發展，是教育工作者永恒不變的追求。青島燕兒島路第一小學市十二五重點、省年度重點課題“基于學生差異的智慧關懷有效策略的研究”，正是基于學校學生素質差異較大的現狀而展開。

一、求真——對差異的冷靜審視

學校立足學生差異，每年都堅持對一年級新生進行問卷調查，主要包括父母受教育程度、學生學前教育程度、家庭教育狀況、學生個性表現等16個指標。通過連續幾年的問卷統計和觀察，我們發現，其差異主要表現為學生素質整體薄弱，學困生和問題學生數量偏多，家庭教育的氛圍不夠，需要學校給予更多的關注，對教師也提出了更高的要求。以下為部分數據統計。

母親與孩子相處時間

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父親與孩子相處時間

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家庭教育方式類型

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家長對孩子學習態度的評價

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二、堅守——對管理的細節落實

1.發展落實在規劃中

學校基于新三年規劃，分項目制訂了學校管理、教師教育、教學、德育、特色發展等具體發展舉措，堅持多元和諧、優質共贏的辦學方向，尊重學生的差異及成長規律，以道德教育為核心，以健康教育為基礎，培養基礎扎實、習慣良好、愛好廣泛、眼界開闊、合作共贏的龍之驕子，讓做“最美的我”成為每個人的行動目標和發展愿景。

2.行為落實在制度中

學校組織全體教師學習、修訂學校的相關制度要求，強化《教育教學常規工作指導細則》和《燕一小一日工作流程》，日常查重點，找弱點，改忽視點，全校干部教師力求事事規范，常抓不懈。學校完善了家委會工作制度和辦公擴大會制度，使家長、教師充分參與到學校的管理和運行中，彰顯開放化辦學思路。

3.成長落實在培訓中

學校立足教師專業發展的八項修煉，以每周固化的校本培訓時間為抓手，系統架構適合教師的校本培訓課程，突出“四專四豐”特色，“四專”即專業態度、專業技能、專業閱讀、專業研究，“四豐”即豐盈文化、豐富身心、豐采課堂、豐實管理。學校堅持指導性培訓，讓研究有“法”可依；堅持診斷性培訓，讓研究有“案”可查；堅持分享式培訓，讓研究有“情”可享。

三、分享——對策略的提煉提升

1.多點式德育——學生成長在活動中

（1）堅持道德練習。“結構化方式道德教學論”認為即使是最高尚的道德，也可以通過不間斷的道德練習來掌握和內化。學校分年級研發了《小龍人經典誦讀手冊》，面向師生家長每月薦書，每周開展晨讀午誦、全時空閱讀活動，每學期舉辦誦讀展示、圖書交換和“狀元、探花、榜眼”挑戰賽，讓學生浸潤于中華傳統文化、道德與禮儀中。學校還基于學生素質現狀，提出了“三jing（敬、凈、靜）十禮（上學禮、上課禮、課間禮、做操禮、如廁禮、就餐禮、集會禮、觀眾禮、放學禮、交往禮）”的訓練目標，以“中華禮儀誦”為主題，通過每周國旗下展示，落實每一項禮儀達成目標。（2）注重多項選擇。學生的成長不是靠教師的說教，而是靠學生自己的活動。學校開展了清明節、端午節、中秋節、重陽節、春節等富有傳統文化特色的主題德育活動，形成了小龍人節慶序列。在開展活動時采用了兩個策略：一是教師基于學生身心發展規律和需求，分年級設計不同活動；二是學生基于自身發展優勢和興趣，分團隊選擇不同活動，比如中秋節的活動就分“中秋賞月——做花燈”“中秋寄月——寫書信”“中秋讀月——誦詩詞”“中秋競月——猜燈謎”“中秋托月——托球舞”“中秋探月——說‘圓字”六個版塊，學生做到了100%自主參與，100%自信發展。（3）實施習慣培養。學校基于學生年段習慣培養的差異，基于學生認知能力和學習水平的差異，分低、高兩個學段分別梳理了24條好習慣，以存儲的方式記錄學生的點滴進步，從整齊劃一的“‘小龍人好習慣存折”到具有年級特點的六種模板再到分小組合作記錄和個人記錄兩種形式以及現在的“好習慣存儲卡”，越來越簡易可行，越來越基于個體需要，激勵各層次學生在積累中養成良好的習慣。

2.分層次教學——適合的就是最好的

一是在備課中增加學情分析、差異目標關注、智慧關懷策略欄目，通過星級問題標注、作業一減三增、分層量化反思等策略努力關注各層面學生的學習。二是研制了“燕一小智慧課堂教學指標”和教師提問、師生互動、學生發言、傾聽、自主學習、課堂評價語等12個量表，加大對學生主動性的觀測力度，關注每個學生課堂學習的質量，通過“示范課、立標課、邀請課”等方式，提高課堂教學效率，打造基于學生差異的智慧課堂，梳理形成了課堂組織管理類、教法類、學法指導類、評價類近40條智慧策略，匯編形成了《智慧教學策略點滴集——學習激智篇》。三是以信息技術環境下新學習方式的研究為突破口，開展了基于學科的微課堂、基于德育的微視頻、基于家校的微課程探索，教師制作的微課，掛在學校網站、班級博客上，便于學生隨時隨地瀏覽學習，各取所需。這種從本校學生的實際需要出發，短小精悍、生動形象的微課，受到了學生家長的認可，并在省課題開題會上展示，齊魯晚報進行了專題報道。

3.小龍人評價——成就美麗的自己

結構化方式道德教學論認為，要加大道德精神影響的力度，就要加大課程和活動反饋中的道德評價容量和顯性評價手段。學校發揮評價激勵、引導、發展的作用，形成了龍印、龍幣、龍狀、龍卡、龍旗等小龍人評價序列，遵循三個策略：一是階梯發展策略，倡導每天前進一小步，拼搏創新不停步。全校人手一張好習慣存儲卡，每日積累好習慣，滿十進一，人人求發展。二是特長發展策略。學校印制了行為、學習、活動等六種龍幣，獎勵學生在各方面優異的表現，讓不一樣的學生一樣優秀，成就最美麗的自己。三是群性發展策略。倡導我為人人、人人為我，既分個人評價積累系列，又分集體評價獎勵系列，二者互相關聯、隨時轉化，培養學生互幫互助、熱愛集體的群性發展意識。

4.個體性輔助——教書育人在細微處

學校創建心理小屋，開展了注意力、繪畫、沙盤等心理培訓，引導教師尊重差異，研究差異，實施智慧關懷，每位教師每學期針對1-2名學生實施個案關懷，針對學困生、特長生實施團隊輔導，定期開展一對多、多對一家校約談，探究心理疏導、行為矯正、知識輔導的方法和策略，形成了基于學生差異的個案關懷案例集《溫暖的足跡》，目前已積累案例1000余篇，學生也在關懷中改變著、成長著。

課題研究給學生、家長和學校帶來了日新月異的變化，學生行為習慣發生了良好的變化，用心讀書的越來越多，善于表達的越來越多，活動參與的越來越多，獲獎達到800人次；家長的教育意識日漸轉變，成為了學校發展的熱心人，參與開放的越來越多，積極配合的越來越多，薦言舉策的越來越多；教師素質有了更大提升，獲區級以上榮譽教師達到90%，增值比例達到了60%。學校僅2014年度就獲得了山東省遠程研修先進單位、青島市文明單位、青島市三八紅旗集體、青島市語言文字示范學校等榮譽稱號，成為市南區科技教育先進集體、市南區未成年人道德示范基地，開展的各項活動在各電視臺、早報、晚報等新聞媒體中頻頻報道，社會聲譽日漸提升。

因為懷揣著夢想，孜孜不倦的燕兒島人有了屬于自己的一片美好；因為懷揣著夢想，拼搏創新的燕兒島人將在學生和教師的可持續發展中，從零起點走向綠意盎然，成為新世紀“家門口的好學校”！

最大限度地實現學生的全面發展，是教育工作者永恒不變的追求。青島燕兒島路第一小學市十二五重點、省年度重點課題“基于學生差異的智慧關懷有效策略的研究”，正是基于學校學生素質差異較大的現狀而展開。

一、求真——對差異的冷靜審視

學校立足學生差異，每年都堅持對一年級新生進行問卷調查，主要包括父母受教育程度、學生學前教育程度、家庭教育狀況、學生個性表現等16個指標。通過連續幾年的問卷統計和觀察，我們發現，其差異主要表現為學生素質整體薄弱，學困生和問題學生數量偏多，家庭教育的氛圍不夠，需要學校給予更多的關注，對教師也提出了更高的要求。以下為部分數據統計。

母親與孩子相處時間

■

父親與孩子相處時間

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家庭教育方式類型

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家長對孩子學習態度的評價

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二、堅守——對管理的細節落實

1.發展落實在規劃中

學校基于新三年規劃，分項目制訂了學校管理、教師教育、教學、德育、特色發展等具體發展舉措，堅持多元和諧、優質共贏的辦學方向，尊重學生的差異及成長規律，以道德教育為核心，以健康教育為基礎，培養基礎扎實、習慣良好、愛好廣泛、眼界開闊、合作共贏的龍之驕子，讓做“最美的我”成為每個人的行動目標和發展愿景。

2.行為落實在制度中

學校組織全體教師學習、修訂學校的相關制度要求，強化《教育教學常規工作指導細則》和《燕一小一日工作流程》，日常查重點，找弱點，改忽視點，全校干部教師力求事事規范，常抓不懈。學校完善了家委會工作制度和辦公擴大會制度，使家長、教師充分參與到學校的管理和運行中，彰顯開放化辦學思路。

3.成長落實在培訓中

學校立足教師專業發展的八項修煉，以每周固化的校本培訓時間為抓手，系統架構適合教師的校本培訓課程，突出“四專四豐”特色，“四專”即專業態度、專業技能、專業閱讀、專業研究，“四豐”即豐盈文化、豐富身心、豐采課堂、豐實管理。學校堅持指導性培訓，讓研究有“法”可依；堅持診斷性培訓，讓研究有“案”可查；堅持分享式培訓，讓研究有“情”可享。

三、分享——對策略的提煉提升

1.多點式德育——學生成長在活動中

（1）堅持道德練習。“結構化方式道德教學論”認為即使是最高尚的道德，也可以通過不間斷的道德練習來掌握和內化。學校分年級研發了《小龍人經典誦讀手冊》，面向師生家長每月薦書，每周開展晨讀午誦、全時空閱讀活動，每學期舉辦誦讀展示、圖書交換和“狀元、探花、榜眼”挑戰賽，讓學生浸潤于中華傳統文化、道德與禮儀中。學校還基于學生素質現狀，提出了“三jing（敬、凈、靜）十禮（上學禮、上課禮、課間禮、做操禮、如廁禮、就餐禮、集會禮、觀眾禮、放學禮、交往禮）”的訓練目標，以“中華禮儀誦”為主題，通過每周國旗下展示，落實每一項禮儀達成目標。（2）注重多項選擇。學生的成長不是靠教師的說教，而是靠學生自己的活動。學校開展了清明節、端午節、中秋節、重陽節、春節等富有傳統文化特色的主題德育活動，形成了小龍人節慶序列。在開展活動時采用了兩個策略：一是教師基于學生身心發展規律和需求，分年級設計不同活動；二是學生基于自身發展優勢和興趣，分團隊選擇不同活動，比如中秋節的活動就分“中秋賞月——做花燈”“中秋寄月——寫書信”“中秋讀月——誦詩詞”“中秋競月——猜燈謎”“中秋托月——托球舞”“中秋探月——說‘圓字”六個版塊，學生做到了100%自主參與，100%自信發展。（3）實施習慣培養。學校基于學生年段習慣培養的差異，基于學生認知能力和學習水平的差異，分低、高兩個學段分別梳理了24條好習慣，以存儲的方式記錄學生的點滴進步，從整齊劃一的“‘小龍人好習慣存折”到具有年級特點的六種模板再到分小組合作記錄和個人記錄兩種形式以及現在的“好習慣存儲卡”，越來越簡易可行，越來越基于個體需要，激勵各層次學生在積累中養成良好的習慣。

2.分層次教學——適合的就是最好的

一是在備課中增加學情分析、差異目標關注、智慧關懷策略欄目，通過星級問題標注、作業一減三增、分層量化反思等策略努力關注各層面學生的學習。二是研制了“燕一小智慧課堂教學指標”和教師提問、師生互動、學生發言、傾聽、自主學習、課堂評價語等12個量表，加大對學生主動性的觀測力度，關注每個學生課堂學習的質量，通過“示范課、立標課、邀請課”等方式，提高課堂教學效率，打造基于學生差異的智慧課堂，梳理形成了課堂組織管理類、教法類、學法指導類、評價類近40條智慧策略，匯編形成了《智慧教學策略點滴集——學習激智篇》。三是以信息技術環境下新學習方式的研究為突破口，開展了基于學科的微課堂、基于德育的微視頻、基于家校的微課程探索，教師制作的微課，掛在學校網站、班級博客上，便于學生隨時隨地瀏覽學習，各取所需。這種從本校學生的實際需要出發，短小精悍、生動形象的微課，受到了學生家長的認可，并在省課題開題會上展示，齊魯晚報進行了專題報道。

3.小龍人評價——成就美麗的自己

結構化方式道德教學論認為，要加大道德精神影響的力度，就要加大課程和活動反饋中的道德評價容量和顯性評價手段。學校發揮評價激勵、引導、發展的作用，形成了龍印、龍幣、龍狀、龍卡、龍旗等小龍人評價序列，遵循三個策略：一是階梯發展策略，倡導每天前進一小步，拼搏創新不停步。全校人手一張好習慣存儲卡，每日積累好習慣，滿十進一，人人求發展。二是特長發展策略。學校印制了行為、學習、活動等六種龍幣，獎勵學生在各方面優異的表現，讓不一樣的學生一樣優秀，成就最美麗的自己。三是群性發展策略。倡導我為人人、人人為我，既分個人評價積累系列，又分集體評價獎勵系列，二者互相關聯、隨時轉化，培養學生互幫互助、熱愛集體的群性發展意識。

4.個體性輔助——教書育人在細微處

學校創建心理小屋，開展了注意力、繪畫、沙盤等心理培訓，引導教師尊重差異，研究差異，實施智慧關懷，每位教師每學期針對1-2名學生實施個案關懷，針對學困生、特長生實施團隊輔導，定期開展一對多、多對一家校約談，探究心理疏導、行為矯正、知識輔導的方法和策略，形成了基于學生差異的個案關懷案例集《溫暖的足跡》，目前已積累案例1000余篇，學生也在關懷中改變著、成長著。

課題研究給學生、家長和學校帶來了日新月異的變化，學生行為習慣發生了良好的變化，用心讀書的越來越多，善于表達的越來越多，活動參與的越來越多，獲獎達到800人次；家長的教育意識日漸轉變，成為了學校發展的熱心人，參與開放的越來越多，積極配合的越來越多，薦言舉策的越來越多；教師素質有了更大提升，獲區級以上榮譽教師達到90%，增值比例達到了60%。學校僅2014年度就獲得了山東省遠程研修先進單位、青島市文明單位、青島市三八紅旗集體、青島市語言文字示范學校等榮譽稱號，成為市南區科技教育先進集體、市南區未成年人道德示范基地，開展的各項活動在各電視臺、早報、晚報等新聞媒體中頻頻報道，社會聲譽日漸提升。

因為懷揣著夢想，孜孜不倦的燕兒島人有了屬于自己的一片美好；因為懷揣著夢想，拼搏創新的燕兒島人將在學生和教師的可持續發展中，從零起點走向綠意盎然，成為新世紀“家門口的好學校”！