全媒體背景下出版選題學(xué)課程教學(xué)體系改革研究

莊 瑩

（青島科技大學(xué) 傳播與動(dòng)漫學(xué)院，山東 青島 266061）

數(shù)字出版將成為未來(lái)出版業(yè)發(fā)展的重要領(lǐng)域，在傳統(tǒng)出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，對(duì)于人才的需求與日俱增，但是目前國(guó)內(nèi)編輯出版學(xué)專業(yè)多是針對(duì)傳統(tǒng)出版社制訂培養(yǎng)方案，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)口就業(yè)困難，學(xué)科認(rèn)同度較低，既無(wú)法滿足傳統(tǒng)出版社的人才需求，又跟不上數(shù)字出版領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。數(shù)字出版人才的培養(yǎng)，僅僅依靠出版業(yè)現(xiàn)有人才轉(zhuǎn)型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，編輯出版學(xué)專業(yè)教育是培養(yǎng)數(shù)字出版人才的主力。

多媒介高度融合的行業(yè)背景不斷沖擊著傳統(tǒng)出版業(yè)態(tài)，在信息傳播主體全民化、渠道多元化、形式多樣化、受眾群體擴(kuò)大化的全媒體時(shí)代，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)教育平臺(tái)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展同步，整體優(yōu)化與更新教學(xué)內(nèi)容，使得出版選題學(xué)這一實(shí)踐性的課程知識(shí)體系得到合理優(yōu)化，培養(yǎng)與出版行業(yè)銜接、具有整體策劃能力的編輯出版專業(yè)人才，是解決目前編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)科規(guī)劃及就業(yè)難題的關(guān)鍵。

總體而言，與我國(guó)編輯出版學(xué)教育偏重語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)不同，國(guó)外出版學(xué)教育注重對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)課程的設(shè)置。國(guó)外編輯出版高等教育不僅注重在本科階段培育人才，而且注重在研究生階段培養(yǎng)編輯出版人才，更重視在職培訓(xùn)。相對(duì)而言，亞洲一些國(guó)家更傾向于認(rèn)為編輯和出版是對(duì)熟練程度要求較高的行業(yè)，所以出版社在用人時(shí)更看重其所學(xué)的專業(yè)，而不是對(duì)編輯和出版的了解多少。因?yàn)榫庉嫼统霭娣矫娴闹R(shí)和技巧是經(jīng)驗(yàn)性的，在實(shí)踐工作中可以得到，而某些學(xué)科的專業(yè)知識(shí)卻并非可以速成。正因?yàn)橛写苏J(rèn)識(shí)，所以在這些國(guó)家的大學(xué)里，專門(mén)設(shè)置培養(yǎng)編輯出版人才的專業(yè)并不多。

國(guó)外課程教學(xué)多注重實(shí)踐性，細(xì)分程度很高，涉及出版行業(yè)的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，如出版策劃、編輯、營(yíng)銷(xiāo)、管理等方面的知識(shí)，而國(guó)內(nèi)高校專業(yè)課程多以理論性課程為主，課程更偏重語(yǔ)言文字類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、新聞?lì)惖认嚓P(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)性不強(qiáng)。

現(xiàn)代出版業(yè)作為知識(shí)和信息的擁有者，數(shù)字傳播技術(shù)促使它轉(zhuǎn)型為內(nèi)容的提供者，并且拓展出版空間，從而吸引多種媒體的力量，逐步形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。不斷的產(chǎn)業(yè)化使得出版業(yè)中人才的構(gòu)成更復(fù)雜，新的技能素養(yǎng)和從業(yè)理念變得日益重要，陷于供需尷尬的人才培養(yǎng)模式，編輯出版教育勢(shì)必不能按照傳統(tǒng)書(shū)本教育方法培養(yǎng)出版人才。現(xiàn)代編輯出版業(yè)需要什么樣的專業(yè)人才？不同環(huán)節(jié)的從業(yè)人員需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)？如何形成、建立一個(gè)編輯出版專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)？如何通過(guò)課堂教學(xué)銜接理論知識(shí)與實(shí)踐技能？這些都對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新與教學(xué)方法改革提出要求。

出版策劃作為出版優(yōu)化理論與出版創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合過(guò)程中的產(chǎn)物，在推動(dòng)出版產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)和優(yōu)質(zhì)高效方面，有著獨(dú)特的重要地位和積極作用。出版策劃學(xué)作為與業(yè)界銜接密切的重要實(shí)踐性課程，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與現(xiàn)代視野的專業(yè)人才提供了保證。

在新媒體環(huán)境下，如何界定新的出版形態(tài)，學(xué)界、業(yè)界往往通過(guò)制造概念實(shí)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)象的認(rèn)知，于是“概念”層出不窮，卻多流于表面，僅作奪人眼球之用，在沒(méi)有得到清晰界定之時(shí)，便已得到普遍性應(yīng)用。近年來(lái)，出版界言必稱及“數(shù)字出版”、“多媒體出版”、“全媒體出版”等概念化名詞，正在沖擊著傳統(tǒng)觀念里“以文教化”、“以文化成”的圖書(shū)出版行業(yè)，“從紙介質(zhì)出版物向多介質(zhì)形態(tài)出版物的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型”已成浩蕩之勢(shì)。

在數(shù)字出版環(huán)境下，出版選題學(xué)相關(guān)課程的課堂教學(xué)需注重引入最新出版業(yè)市場(chǎng)狀況，通過(guò)討論性課程探討出版業(yè)運(yùn)作方式，培養(yǎng)具備出版學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的專業(yè)人才，以及懂得利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行出版、印刷和發(fā)行的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。理論與實(shí)踐的統(tǒng)一是未來(lái)編輯出版專業(yè)教育的發(fā)展方向，這就要求在出版選題學(xué)的課題教學(xué)中做出如下改革：

一、利用案例教學(xué)模式，推進(jìn)專業(yè)教材內(nèi)容的更新。

從廣義上講，案例教學(xué)可界定為通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。圍繞核心知識(shí)體系組織案例，并通過(guò)選取具有典型性、時(shí)效性的案例，將學(xué)生盡快引入案例情境，從而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳輸及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短課題教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐之間的差距。通過(guò)及時(shí)更新出版案例，更新學(xué)生對(duì)專業(yè)課程及行業(yè)的認(rèn)知，出版屬于內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新是其不竭的靈魂。數(shù)字出版的快速發(fā)展更是為出版業(yè)帶來(lái)巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，面對(duì)日新月異的行業(yè)，出版策劃學(xué)課程對(duì)于教材的需求更多的不是理論知識(shí)的提供，而是行業(yè)知識(shí)的更新。尋找一本體現(xiàn)創(chuàng)新原則，吸收出版界最新理論成果，反映出版界改革發(fā)展最新動(dòng)向的教材作為課程依托，以此貫穿學(xué)期教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在出版策劃學(xué)這門(mén)培養(yǎng)創(chuàng)新性與實(shí)踐性的課程中并不適用，并且目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)有教材建設(shè)遠(yuǎn)未能跟上出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。于是要?jiǎng)?chuàng)新高校課題教學(xué)模式，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，在全媒體背景下，使課堂教學(xué)成為融知識(shí)講授、案例教學(xué)、小組研討、模擬出版、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建于一體的現(xiàn)代教學(xué)模式。

二、作為教學(xué)方式的模擬出版社，突出媒介融合理念，培養(yǎng)數(shù)字出版的綜合能力。

參考國(guó)內(nèi)外法學(xué)專業(yè)廣泛采用的模擬法庭這一實(shí)踐性教學(xué)的重要方式，研討在編輯出版學(xué)專業(yè)教學(xué)中設(shè)置模擬出版社的可行性。模擬出版社通過(guò)出版選題分析、角色劃分、選題策劃案提交、選題策劃會(huì)、文字編輯、三審三教、排版設(shè)計(jì)、印刷（或電子書(shū)制作）、上市銷(xiāo)售、宣傳營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)據(jù)反饋等出版常規(guī)流程模擬出版社。在課堂教學(xué)中引入模擬出版社作為實(shí)踐性情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成出版社建構(gòu)、角色設(shè)置、選題策劃會(huì)，最終完成電子書(shū)的制作，并利用新媒體進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃的推廣。因?yàn)榧堎|(zhì)書(shū)成本較高，電子書(shū)成本低，所以更適合日常教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在出版情境中實(shí)踐出版選題的理念。

三、增設(shè)研討性課程，改進(jìn)教學(xué)方式。

作為編輯出版學(xué)專業(yè)課程，課堂教學(xué)引入出版社選題例會(huì)的模式融行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與行業(yè)模式于一體，通過(guò)分組開(kāi)拓小組研討性空間，促使學(xué)生自由思考與辯論，充分體現(xiàn)案例式、啟發(fā)式與探究式教學(xué)手段。教師針對(duì)課程進(jìn)度確定研討題目，各小組圍繞一個(gè)相關(guān)問(wèn)題有意圖地開(kāi)展一個(gè)實(shí)時(shí)集體會(huì)議，將大家的思維和智慧集中起來(lái)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)思考，然后每個(gè)小組在匯總陳述之后，通過(guò)與其他小組的討論，形成第二輪研討，深入洞察問(wèn)題并加深對(duì)問(wèn)題的理解。這種教學(xué)方式使更多學(xué)生參與到教學(xué)研討中，使每位學(xué)生都有參與意識(shí)，并充滿熱情地對(duì)待課程學(xué)習(xí)。研究證明，學(xué)生間的合作比競(jìng)爭(zhēng)及各自單獨(dú)的努力更有效，取得更高的學(xué)業(yè)成就。作為一門(mén)策劃類(lèi)課程，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨力與創(chuàng)新力，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能為學(xué)生提供教師一個(gè)人的觀點(diǎn)與視野，而這一行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)法的引入，使得每一位學(xué)生都成為觀點(diǎn)的提供者，一方面鼓勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，另一方面為彼此視野的開(kāi)闊提供參考性角度。

四、邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專業(yè)人士進(jìn)入課堂，參與研討。

行業(yè)前輩與學(xué)生一起針對(duì)出版界熱門(mén)話題進(jìn)行討論，從而使學(xué)生對(duì)出版行業(yè)有更直觀、更深入、更真切的認(rèn)識(shí)。

出版選題與策劃作為出版工作的第一步，既是整體編輯流程的基礎(chǔ)，又是統(tǒng)領(lǐng)整體編輯工作的靈魂。在全媒體背景之下，選題策劃與組織成為出版行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前現(xiàn)有教材為數(shù)不多，并且僅有的幾本教材提供的理論知識(shí)相對(duì)陳舊，面對(duì)此困難，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用案例式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，把全媒體出版、數(shù)字出版等新鮮業(yè)態(tài)帶入課堂教學(xué)，并且開(kāi)拓產(chǎn)學(xué)研教學(xué)，為學(xué)生提供全方位的課程教學(xué)空間，使課堂知識(shí)與行業(yè)現(xiàn)狀銜接。

數(shù)字時(shí)代為編輯出版教育帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，出版選題學(xué)課程之于出版工作的意義尤為突出，且呈現(xiàn)出明顯的“整體策劃”、“全程策劃”趨勢(shì)，教學(xué)應(yīng)以“大出版”、“大傳播”為目標(biāo)培養(yǎng)跨媒介型人才，不僅培養(yǎng)內(nèi)容的提供商，更需培養(yǎng)勝任多種媒體的傳播商，甚至是技術(shù)設(shè)計(jì)者。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的國(guó)際出版人才以面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，是出版選題學(xué)教育改革應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是編輯出版學(xué)教育發(fā)展的機(jī)遇。編輯出版學(xué)專業(yè)應(yīng)及時(shí)調(diào)整并進(jìn)行教學(xué)改革，探索數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)編輯出版學(xué)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。