實施“地域傳統文化”校本課程的基本策略

朱浩明

地域傳統文化是經歷千百年的歷史選擇而積淀下來的文化瑰寶，其內容豐富多彩、博大精深。有些被相關部門收集整理，得以保存，有些卻散落民間，瀕臨失傳。開發與實施“地域傳統文化”校本課程不但是對傳統文化的一種傳承，也能夠增進學生對家鄉的了解與熱愛。

一、傳統文化校本課程的實施原則

（一）普及與提高相結合

適合全體學生學習或參與的內容我們利用校本課程必修課的形式進行教學，讓所有學生都能感受家鄉傳統文化的精深，體驗家鄉傳統文化的廣博，受到家鄉傳統文化的滋養與熏陶。不適合全體學生學習的內容則利用校本課程選修課的時間進行教學，培養學生的個性特長。

（二）課內與課外相結合

課堂教學是課程實施的主渠道，但不是唯一的渠道，要使學生全方位地了解與掌握地域傳統文化，一方面要讓學生充分利用身邊的課程資源，在生活中學習鮮活的文化內容；另一方面還要引導學生將所學的知識應用于生活，服務于生活。

（三）理論與實踐相結合

校本課程的學習要避免單純的說教，注重生活中的實踐，讓學生在活動中提高水平，養成習慣，形成素養，傳承美德。

（四）繼承與創新相結合

繼承民族文化，傳承中華文明是我們義不容辭的責任。但創新是發展的根本，因此，我們鼓勵學生在繼承傳統文化的基礎上學會創新，勇于創新。

二、傳統文化校本課程的教學原則

（一）講授傳統文化知識與培養學生優秀品質相結合的原則

傳統文化校本課程的學習，是以傳統文化知識的學習為載體，在掌握相關知識的同時，使學生受到家鄉傳統文化的熏陶，并將傳統文化的精髓內化為學生自身的優秀品質，形成良好的行為習慣，提高學生的德行與修養。因此，教師在教學過程中不能只停留于知識層面的學習，而要深入挖掘知識背后潛在的深刻內涵，通過豐富多彩的教學實踐活動，在日常生活中踐行傳統文化的內容，將知識的學習與培養學生的優秀品質有機地結合起來。

（二）學習傳統文化知識與主動傳承家鄉傳統文化相結合的原則

傳統文化在其歷史傳承的過程中，有些得以留存并不斷被發揚光大，而有一些卻隨著時間的推移瀕臨消失的邊緣。傳統文化校本課程就是通過深入挖掘地域傳統文化的精髓，讓學生了解家鄉傳統文化，培養學生對熱愛家鄉傳統文化的喜愛，進而熱愛家鄉的情感，并主動承擔起傳承家鄉傳統文化的職責。因此，在教學過程中，通過親身體驗與具體的實踐操作，為學生提供親歷傳統文化的機會，讓學生掌握一些具體的方法和相關的技能，使他們成為家鄉傳統文化的新的傳承者，使家鄉傳統文化能夠在青少年一代的身上得以發揚光大。

（三）實施傳統文化校本課程與落實國家課程有機結合的原則

校本課程的開發的主要依據是國家的教育方針、國家或地方的教育計劃以及學校的教育計劃、學生的實際需求和本地的教育資源，因此，校本課程的開發不能背離國家課程，它與國家課程應該是相輔相成的，是對國家課程的重要補充。承德傳統文化校本課程從課程內容、實施途徑與教學方法等方面都要與國家課程達成統一。另外，承德傳統文化校本課程的很多內容是對學科課程的補充，在教學過程中要與學科教學緊密結合起來，作為學科教學的補充內容或拓展學習的部分。而且在實施過程中要遵循教育教學的一般規律，利用多種教學方法，充分發揮教師的主導作用與學生的主體性，照顧學生的興趣愛好與個性差異，調動學生學習的積極性和主動性。

（四）實施集體教學、班級教學與小組教學相結合的原則

基于教學內容的不同特點以及學生的個性差異，在傳統文化校本課程教學當中，要靈活選擇不同的教學組織形式。對于適用于全體學生的學習內容，可以打破班級與年級的界限，采用集體教學的方法，這樣既節省教學時間，也節約教育資源。班級授課應該是課程實施中一種普遍的、常用的教學組織形式，這種形式便于組織，易于操做。因此，我們在校本課程中通常可以采用這種方法進行教學。由于校本課程的設置更多的是從學生的實際需求出發，充分考慮學生的興趣愛好與個性差異，因此，在有些內容的學習中可以把不同層面的學生組成不同的學習小組，這樣有利于不同目標的集中達成。

（責編 田彩霞）