語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何加強(qiáng)朗讀

毛同寶

“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”“書讀百遍，其義自見”說(shuō)明了多讀才能理解；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)明了多讀才能表達(dá)；“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)明了多讀才能在寫作時(shí)成竹在胸，游刃有余。“讀”是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)方法，也是語(yǔ)文教學(xué)最基本的一種手段。古往今來(lái)，多少人對(duì)“讀”做過(guò)推崇與肯定。而這些，都說(shuō)明了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽說(shuō)讀寫的能力，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，在聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，利用一定的教學(xué)手段，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，發(fā)展學(xué)生的智力和非智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

一、以多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

在課堂上放開手腳讓學(xué)生充分朗讀。語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)該書聲朗朗，教師就要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的情況和教材特點(diǎn)安排充分的朗讀時(shí)間。教師要留夠時(shí)間讓學(xué)生嘗試讀、練習(xí)讀、比賽讀，讀出感覺、讀出味道、讀出情趣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，提高學(xué)生朗讀質(zhì)量。具體操作起來(lái)可以課前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)讀，課上比賽讀，做好語(yǔ)氣朗讀，做足課后背誦。

二、及時(shí)對(duì)朗讀作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)

學(xué)生朗讀訓(xùn)練必須抓好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，一次成功的評(píng)價(jià)不僅是上一活動(dòng)的完美總結(jié)，更是下一活動(dòng)的良好開端。我們可以讓學(xué)生作為小評(píng)委、小裁判，對(duì)其他學(xué)生的朗讀作出自己的評(píng)判，這樣既提高了學(xué)生的興趣又提高了他們的鑒賞能力，我們采取了以鼓勵(lì)為原則，采用星級(jí)評(píng)價(jià)的辦法。根據(jù)朗讀時(shí)熟練程度、發(fā)音準(zhǔn)確、感情到位等標(biāo)準(zhǔn)，分別給予三顆、兩顆或一顆星的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的朗讀興趣得到了大大的提高。最后根據(jù)得分評(píng)出朗讀小能手，并頒發(fā)朗讀小能手的獎(jiǎng)狀。

三、教師要做好朗讀的導(dǎo)師

（一）作好教師范讀，利用好課文錄音

低年級(jí)學(xué)生開始朗讀課文時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些困難。由于他們識(shí)字不多，朗讀時(shí)把注意力集中在讀準(zhǔn)字音上，而忽略詞與詞的聯(lián)系，忽略句子意思的表達(dá)。他們讀時(shí)一字一停，讀通、讀順課文都得花些時(shí)間，把課文讀得有感情難度就更大了，可見對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練確實(shí)是一個(gè)很大的工程。

范讀是指教師根據(jù)課文的語(yǔ)境，加上自己的理解、語(yǔ)氣、思想然后運(yùn)用多種朗讀技巧和方法，為學(xué)生作示范性朗讀。教師的范讀盡量做到發(fā)音清晰、語(yǔ)音準(zhǔn)確、聲情并茂、形神兼?zhèn)洹＝處煼蹲x時(shí)，要把語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、神情、動(dòng)作等示范給學(xué)生。它可以起到以下三個(gè)作用。

1.很好的榜樣作用。教師示范朗讀就是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。包括什么地方應(yīng)該快讀，什么地方應(yīng)該緩讀，什么地方應(yīng)該停頓，什么地方應(yīng)該變音。

2.感染作用。教師富有感情的朗讀，可使學(xué)生受到熏陶感染，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣指向朗讀活動(dòng)。

3.有利于方言的糾正。教師范讀課文，通過(guò)教師自我體驗(yàn)，容易發(fā)現(xiàn)自身存在的許多問(wèn)題，容易糾正。教師示范讀文時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容和理解要適時(shí)靈活把握。示范讀也可以安排在初次學(xué)文時(shí)，其目的是讓所有學(xué)生初步感知課文；如果安排在文章學(xué)完后讀，學(xué)生就可以在初步理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入體會(huì)文章。也可以整篇示范讀，也可以選其中的重點(diǎn)段落或長(zhǎng)句來(lái)解讀；可以示范讀課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。

（二）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀

教師領(lǐng)著學(xué)生朗讀，即教師讀一句，學(xué)生跟著讀一句。學(xué)生本身具有較強(qiáng)的模仿能力，據(jù)此，教師可以不要多講，多次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生跟著讀一讀，就能保證所有學(xué)生都學(xué)會(huì)。所以，領(lǐng)讀這種形式可以行之有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音和聲調(diào)，讀好停頓和聲調(diào)，如此反復(fù)訓(xùn)練，可以使學(xué)生做到朗讀時(shí)不漏字，不添字，每一字都讀準(zhǔn)；不破句，不重復(fù)，每句都讀通。只有經(jīng)常堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，每一位學(xué)生的朗讀能力才會(huì)大步提高。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)。朗讀時(shí)吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，如《地震中的父與子》《北京亮起來(lái)了》等課文，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對(duì)聲音、停頓、快慢、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等的指導(dǎo)。

（三）語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須加強(qiáng)朗讀情感指導(dǎo)，反復(fù)朗讀是加深學(xué)生體驗(yàn)情感的最佳方法

在編排小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，就給學(xué)生開辟了一個(gè)廣闊的閱讀園地：在內(nèi)容的選擇上，多圖文并茂的韻文，讀起來(lái)朗朗上口，極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣；在意境上，每篇課文都飽含著豐富的人文精神和思想情感，這些要經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)吟誦、朗讀、想象才能感受和理解。在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一個(gè)清晰的印象。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。”

（四）組織各類活動(dòng)

在加強(qiáng)課外閱讀的時(shí)候，教師還可以創(chuàng)造各種環(huán)境，提供各種舞臺(tái)，讓學(xué)生展示閱讀的才能。如班級(jí)聯(lián)合舉辦“故事會(huì)”“演講比賽”，然后通過(guò)這種形式，來(lái)提高學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)他們的成就感，從小讓他們打下熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

四、課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的第二戰(zhàn)場(chǎng)

眾所周知，語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，在課堂上反復(fù)閱讀才能給課外閱讀打好基礎(chǔ)，大量的課外閱讀是課堂閱讀的有效擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外。

例如，學(xué)了《女媧補(bǔ)天》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《中國(guó)神話故事》，學(xué)了《拔苗助長(zhǎng)》《葉公好龍》，就推薦《中國(guó)古代寓言故事》；學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里》，就推薦學(xué)生讀《雷鋒的故事》。學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛課外知識(shí)，為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極其良好的外部條件。經(jīng)過(guò)課內(nèi)細(xì)讀，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到補(bǔ)充、復(fù)習(xí)，從而加深實(shí)際認(rèn)識(shí)和及時(shí)運(yùn)用。通過(guò)這種實(shí)踐證明，把課外閱讀活動(dòng)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極其重要的有效方法。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的有所差異，各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。在平時(shí)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，可使學(xué)生從中受感染，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。

（責(zé)編 金 東）