新課程下高中化學課堂教學突出問題及對策

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摘 要：在高中化學階段開展新課程教育，主要目的是建立一套完備的可以有效提升高中學生化學素養，服務于教學改革的課程體系。在這個體系中，有較為科學的新課程環境創設，有較為激發學生積極性和主觀能動性的教育教學模式。然而，在新課程理念下涉及的內容很多很龐雜，新課程的教育實踐的改革探索，難免會與傳統的教育教學模式產生沖突，在具體的教學實施過程中，不可避免會出現一些新情況和新問題，新矛盾和新困惑。筆者擬結合高中化學新課程教學實踐，對新課程下高中化學課堂教學突出問題做一點粗淺的探析，并就這些問題相應對策提出一些思考。

關鍵詞：高中化學；新課程；教學矛盾；問題及對策

中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-105-01

一、新課程下高中化學課堂教學突出問題

1、新課程下高中化學教材變化大引發的化學教師教學過程不習慣

高中化學新教材與傳統教材有較大的區別，新教材在知識體系的結構上沒有沿襲老教材的思維模式和知識結構，而是突破了傳統的較為理論的知識框架，更注重利用生活中的化學知識為引子和突破口，最大限度激發高中學生學習化學的興趣，有效將化學知識與社會生活巧妙聯結起來，注重化學的生活性，以日常生活中的化學現象作為契入點開展教學和學習。舉一個簡單的例子，在教授新課程《研究物質性質的方法》這一教學內容時，新課程教學主要側重于以金屬“鈉”元素及其化合物性質作為代表展開講解；在教授新課程《研究物質性質的基本程序》這一教學內容時，則是以“氯”這種氣體元素的性質為例。在傳統的教學模式中，教師把這兩個內容作為重點，是學生學習化學一定要掌握的核心知識之一。但是在新課程教材中，這兩種元素的性質作為化學實驗的研究只是作為從屬的地位來體現，而不是高中化學知識結構的核心內容。如此，高中化學老師就很不容易轉過彎來，必然就輕車熟路地按照傳統的模式開展教育教學活動，還是習慣于把“鈉”和“氯”的性質的教學放在比較重要的位置。由此可以看出，傳統教材注重的是化學知識的科學性，而新課程的教材則更注重化學教材的人文性，很多高中化學老師不太習慣，還沒有完全適應。

2、新課程下高中化學教師對教學內容難以把握

高中化學教學新課程在各方面有很大的改革，改變了如傳統教學模式式的僅僅在黑板上傳授就可以的灌輸式的教學模式，而是更多的注入了培養學生化學素養和化學思維的較為發散的教學模式，從而促進學生德智體美勞全面發展，一方面鍛煉了學生的思維能力，另一方面鍛煉了學生的動手能力。高中化學新課程教育教學涉及面很廣，重在引導學生培養化學思維。同時，新課程教學對教學目標非常高，由傳統教育的灌輸式教育教學的一維目標或者通過灌輸式教育和適當地實驗能力為主的二維教育教學模式轉變為立體的多方位的三維的教育教學模式。這樣，就對教師的要求很高，要求一節化學課，教師需要在高中化學的很多個點之間進行切換，教師必須充分掌握諸多化學知識點的聯系與共性，才能在舊課程的思維模式下有所突破，由傳統的一維的或者是二維的教學目標轉為三維的立體的教學目標，必須要有系統性和邏輯性。這就導致很多學生，甚至老師疲于創新，對于很多重要的化學知識點淺嘗輒止，教與學開展的不深不透。就更不用說教師和學生充分發散思維，大膽開展質疑，在遇見問題或者對于已經解決的問題多問幾個為什么。這些在新課程教育教學中普遍存在的現象，教師和學生很多時候都手足無措，更不用說主動地去開展探尋釋疑的過程了。

3、束縛于傳統教育思維，使高中化學教育教學課堂缺乏活力。很多高中化學教師無法真正擺脫傳統應試教育的束縛，大膽地通過自己學習，轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的陋習，主動地在課堂上建立和諧、愉快、合作、自主的良好教學氛圍，從而引導學生充分發揮主觀能動性，避免“穿新鞋走老路”。很多老師都不愿意放下傳統教育中的高高在上的架子，不能真正放下身子和學生真心交流、真誠溝通，所以，高中化學教學課堂當然就會缺乏較為積極健康的教學氛圍。

二、解決問題的對策思考

1、認真學習領會新課標內容，結合本校的教育教學實際，適當控制教學難度，實現難度層層遞進。教學可以大膽地打破課程順序，適當加入必要的教學緩沖方式，巧妙地控制教學難度，讓學生能夠慢慢適應新課程帶來的壓力，逐漸變壓力為動力，培養學習化學課程的興趣。設置適當地教學梯度，使于學生能夠充分發揮其主觀能動性，實現自主探究，自我提高。

2、在適當控制教學難度，實現層層遞進的基礎上，更應該重視高中化學知識的整體結構。高中化學新課程改革，對于化學知識的基本體系還是沒有打亂的，只是在教學活動中不在那么側重于化學理論教學，而是將部分繁瑣的理論教學實踐轉移到具體的實驗操作過程中，使學生通過化學實驗，逐漸培養自己能夠充分理解理論和實踐之間的辯證關系。因此，教師在開展化學教育過程中，還是要如傳統化學教育一樣，注重化學知識的結構。

3、教師充分利用化學思想教育方法，營造健康快樂的課堂文化。積極健康的教育教學環境是學好一切知識的動力，在高中新課程教育教學中，教師要積極營造民主、平等、和諧的化學教學課堂。讓高中學生在學習化學知識的同時，能夠很好地鍛煉自己的化學思維，同時，培養自己的邏輯思維能力、美學思維能力，培養自己作為高中生的社會責任和社會良知，能夠在化學課堂上享受到人文的關懷，提升自己的綜合素質和能力。

參考文獻：

[1] 李 婷.新課程高中化學教學存在的問題及對策[J].教育理論與實踐.2011（02）

[2] 張學媛.高中化學教學提高學生的科學素養研究分析[J].知識經濟.2011（23）endprint