仁山載物，慧海育人

曾志偉

文化是學校的育人土壤，它滋潤著每一個成長其中的生命體；文化是學校的發展之魂，健康向上的校園文化是育人的根本。廣州市南沙小學傳承優秀教育文化，結合學校的地理環境和歷史文化積淀，提出了“山海文化”特色辦學理念，隨后，我校緊跟時代發展浪潮，立足本校，凝聚智慧，經過多年努力鑄就了“山海文化”特色辦學靈魂，從小學校發展成了大學校，從不達標學校跨越發展成了省一級學校。回顧探索之路，我們揮灑汗水，敢于拼搏，創造了一個又一個輝煌。

一、“山海文化”的提出

從擔任南沙小學校長開始，我就致力于打造學校特色，尋求學校的文化變革之路。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出了“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色，辦出水平，出名師育英才”，于是，我們抓住發展的契機，開始走上特色辦學的道路。

特色辦學的口號不能憑空想象，需要結合社會需求和本校實際。我校地處珠江出海口，背靠高山，面朝大海，倚山臨海的地理環境與深厚的文化歷史底蘊給人以啟發：面對高山，方懂攀登，才知高山仰止，也知生活磨煉，艱辛與希望交織；面對大海，方懂浩瀚，才知波瀾壯闊，也知人生起伏，包容與快樂交集。因此，我校提出了“山海文化”的教育品牌，確定了“仁山載物，慧海育人”的辦學理念。

二、“山海文化”的教育內涵

1.“仁山載物，慧海育人”的辦學理念

南沙小學的教育是教授大智慧，如大山般以深厚的德育精髓培養健康的生命、智慧的頭腦、道德的靈魂；如大海般以寬廣的胸懷容養萬物，激發生命活力，充實學生心靈，啟迪學生智慧。

2.“為學生一生幸福奠基”的辦學宗旨

知識改變命運，教育讓生活更美好，幸福需要教育，教育帶來幸福。我校旨在以教育促進發展，以智慧引領幸福，讓學生在獲得教育的同時感悟幸福，受益終身，成為幸福的學習者和創造者。

3.“美德如山，智慧如海”的育人目標

“責任如山，寬容如?！钡膶W校管理，旨在培養學生能如高山般堅定不移，如大海般兼容并包；“厚德如山，自強如?！钡膶W校精神，旨在培養學生能承載山之厚德，積極進取，堅忍不拔，勇攀高峰。

4.獨具“山?！碧厣摹耙挥柸L”

“一訓三風”即校訓、校風、教風和學風。校訓：博學求真，明德至善；博學乃成業之基，求真乃求學之道，明德乃修身之本，至善乃幸福之源。校風：品比山高，心比海闊，寓意全體師生有比山高的德行，比海闊的胸襟。教風：立山之德，揚海之智；即樹立高山般的師德，凝聚大海般的智慧。學風：養山之德，展海之智；即培養高山般的德行，展現大海般的才智。

5.別具一格的?；蘸托８?/p>

我校?；找詧A形為基礎，圖案中有青山和大海，山間紅色小圓如太陽，象征南沙小學像一輪紅日冉冉上升，也象征著學生在山海的哺育下勇攀高峰、勇立潮頭。我校結合山海文化精神，讓全體師生參與校歌的創作，每逢升旗儀式及重大活動時全校師生齊唱校歌，音樂的旋律與學校的山海文化和諧為一，鼓勵學生將學校的精神文化內化為精神，外化為行動。

三、“山海文化”的靈魂與境界

我校的“山海文化”既注重歷史積淀，又融入現代元素，既關注本土文化，又結合外部文化，既有物質文化，又有精神文化和制度文化，在個性和多元中走向了特色化。在特色化辦學理念的指導下，我校內外結合，自主創新，以山海文化為特色，在校園、管理、德育、教師、學生、課程、課堂、評價八方面的探索與實踐中，融合山海的溫度、氣度、高度、風度、厚度、寬度、深度、廣度筑就了獨特的內涵。

1.溫度：“仁山慧海，涵養生命”的山海校園

第一，校園環境是學校的文化之根，構成了學校的顯性文化，起到傳達教育理念的作用。在打造校園環境方面，我校將山海文化與校訓“博學求真，明德至善”相融合，并以此為樓道命名，將環形辦公樓命名為“至善樓”，將兩棟教學樓命名為“明德樓”和“求真樓”，寄意師生能明德求真，將綜合教學樓命名為“博學樓”，寄意師生能像山海般博大精深，追求淵博的學問。

第二，打造富有特色的墻壁文化。在教學樓外墻設計浮雕群，體現“海納百川，自強不息”的山海情懷；報告廳、會議室掛有全體教師對校園文化的理解的語句；樓梯、墻壁上掛有展示學生才華的美術和書法作品；獨具特色的“海文化長廊”與“山文化長廊”更蘊含了濃厚的文化內涵。此外，學校還設有明德讀書吧，讓學生在親切的環境中體驗閱讀的樂趣。

第三，我校還設計了明德閣，這里有古今中外的名人塑像、名人事跡及山海文化的介紹，激勵師生“品比山高，心比海闊”。在每個班級設有“書山學?！闭故九_、“山海之星”光榮榜、“山海心聲”留言角等欄目，讓學生根據主題自行設計版面，彰顯個性。

2.氣度：“責任如山，寬容如海”的山海管理

雨果說：“世界上最廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”山海式的管理具有海的氣度、山的厚重，我校實施“剛性如山，柔情似水”的管理制度，既有原則上的“剛”性，又有人文上的“柔”性。在學生管理中，主張“自主管理，自主發展”，讓學生獲得自主發展的能力。在教師管理中，倡導“人性管理，理解欣賞”，旨在讓教師幸福起來，消除教師的職業倦怠。在學校管理中，注重“互動聯盟，交流互促”，從而形成家校社互動、校際聯盟、體教結合的強大合力。

3.高度：“大愛如山，博愛如?！钡纳胶５掠?/p>

我校的德育主張“大愛如山，博愛如?！保河弥腔壑異蹨嘏瘜W生，用平等之愛尊重學生，用信任之愛激勵學生，用高尚的德育鼓舞學生。同時，構建“熏陶—感悟—體驗”德育模式，創設貼近學生生活的情境，通過學科文化情境中的道德滲透、日常文化情境中的道德規訓、主題文化情境中的道德凝聚和班隊文化情境中的道德建構，引導學生融入其中，踐行道德，以促進道德品質的內化和形成。endprint

4.風度：“立山之德，揚海之智”的山海教師

在“立山之德，揚海之智”理念的指引下使教師擁有大海般的風度，用心呵護每一位學生：熱情、親切、體貼；多激勵，不訓斥；多看優點，少找缺點；多為學生成長謀劃，少追求急功近利；多關心后進學生，少求全責備。

為了促進教師的專業化發展，我校為教師開辟了終身學習的途徑，即學歷進修、校本培訓、校際交流、專家講座、名師指導、外出學習等。從磨煉“教學基本功”到錘煉“教學策略”再到提煉“教學思想”，對教師的培養從夯實基礎到專業化發展，鋪出一條外環（教學基本功）、中環（教學策略）、內環（教學思想）三環相扣的教師成長“環形大道”。

5.寬度：“海闊天空，張揚個性”的山海課程

我校的山海課程以“海闊天空，張揚個性”為原則，依次設置為基礎課程、拓展課程和探究課程三大類，結合學生的年齡發展特點來確定課程體系的總目標和分年段目標，并進一步架構出課程體系，制訂課程的實施方案和計劃。

（1）基本課程

我校按國家課程計劃要求，以國家必修課程、廣州市地方課程為核心課程，開設語文、數學、英語、科學、品德與生活、品德與社會、綜合實踐、體育、美術、音樂、信息技術、書法等基礎課程，每周23至25課時。

（2）拓展課程

拓展課程分為主題拓展課程、學科拓展課程和活動拓展課程。主題拓展：通過德育主題教育、書香文化節、藝術節等活動豐富學生的視野，培養自主創新的能力，養成良好的品德素養。學科拓展：結合我校的辦學特色將國家課程、地方課程校本化，以此促進學生的全面發展，并開發了校本教材《仁·智》和《明德露華》?！度省ぶ恰穼⑸胶Ｎ幕c禮儀、美德、智慧教育相融合，內設“經典選誦、拓展閱讀、學習指導、互動討論、言行一致、活動天地”六個欄目，旨在讓學生深刻認識“仁”與“智”，提高道德與人文素養；《明德露華》涵蓋了心理教育、行為習慣教育、品德教育、情感教育、審美觀教育、人際交向教育等內容，內設“身邊的事”等板塊，傳遞山海精神，感悟山海品格，培養學生良好的品德和行為習慣。

（3）探究課程

探究課程是將專題探究與問題探究相結合，目的是培養學生的創新能力和拓寬學生的視野，目前正在實施的是“海洋科技”與“機器人”兩項內容。在“海洋科技”方面，結合地方水鄉特色與中船龍穴造船基地合作，共同開發了船文化校本實踐教材《巨輪啟航》，通過介紹我國船舶的演變，共同展望未來船舶的發展。在“機器人”探究方面，以“創意機器人智能交通”設計制作為主，學生的作品在“第三屆廣東省創意機器人大賽”中分別榮獲一等獎和二等獎。

6.厚度：“養山之德，展海之智”的山海學生

學校根據不同年級學生的特點，融合山海文化，結合“尊重感恩、誠信明禮、責任夢想”三個階段性主題，提出了“十二個一”成長計劃，編制了《綻放仁智·幸福之花》成長手冊，旨在培養學生的道德品質，引領他們感悟幸福、創造幸福、追求幸福。

在成長計劃的指導下，我校傾力培養“養山之德，展海之智”的山海學子，希望他們能夠智慧地面對挫折，發揚學?！昂竦氯缟?，自強如海”的精神，承載山之厚德，弘揚海之自強；希望他們能夠智慧地提升自我，擁有自主學習、樂于探究、勇于創新的能力；希望他們能夠智慧地展現自我，在人生舞臺上盡情而自信地展現自己。

7.深度：“慧海育人，智慧課堂”的山海課堂

特色課堂應是具有哲學深度的課堂，我校在“仁山載物，慧海育人”的辦學理念指導下構建智慧課堂，我們追求以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質為目標的課堂，讓學生感受過程、習得規律、發展智慧。

智慧課堂教育有兩個核心。一是讓教師擁有“教學的智慧”：教學設計的智慧、情境創設的智慧、激活潛能的智慧、語言藝術的智慧、角色轉換的智慧、隨機應變的智慧；二是讓學生擁有“學習的智慧”：自主、合作、探究。

智慧課堂教育有五大策略。第一，情感交融：教師正確對待課堂上出現的問題，耐心傾聽，與學生一起探討，在交流合作中解決問題。第二，引導爭辯：教師通過引導學生適當爭辯，啟發他們深入理解問題，碰出智慧火花。第三，設計疑問：教師根據學生的認知特點設置問題，啟發學生積極思考，實現師生、生生互動，培養學生解決問題的能力。第四，科學探究：智慧生成于探究的過程中，教師應在課堂教學中滲透科學探究、合作體驗的理念。第五，喚醒智慧：師生之間、生生之間通過交流與合作，生成知識的匯聚、思維的碰撞和情感的融合。

8.廣度：“仁智合一，幸福成長”的山海評價

“人的全面發展”是我國教育方針的理論基石。我校的評價改革是在素質教育和新課改的背景下，根據“德智體美勞”全面發展的要求及教育評價的理論與方法實行的“仁智合一”山海評價，這一評價方式能體現評價的廣度，著眼學生的成長，旨在培養有個性的高素質人才。為了實現這一目標，我們探索出了具有特色的評價體系，推出“山海之星”評選活動，分為明禮之星、友愛之星、智慧之星、好學之星、進步之星、自強之星、服務之星，每個“山海之星”的推選都有基本的評價標準，通過學生自評、小組互評、教師評、家長評、日常行為表現等方式進行評價。

四、結束語

成長比成功更重要，明天和今天一樣美好。最好的課堂是讓學生感受到學習的幸福，最好的教育是讓學生成為個性的自己，讓他們的生命如陽光般燦爛。我們堅信，“山海文化”觸摸到了教育的靈魂，展現出了生命的活力，能為師生的發展奠基，我校將繼續開展下去。

（作者單位：廣東省廣州市南沙區南沙小學）

（責任編輯：徐曉卿）endprint