高考歷史選擇題解題策略例析

何衛民

新課標下的高考選擇題往往是依據新觀點、新材料，創設新情境、新角度，考查學生獲取和解讀信息，再認、調動和運用歷史基本知識，多角度、多層次分析和解決問題的能力。本文以2014年新課標地區高考題為例談談歷史選擇題的解題技巧。

一、要善于抓住“題眼”，提煉關鍵信息

“題眼”是題中顯性的或隱藏的關鍵信息，如特殊的知識點、各種限定詞和特定的稱謂等。高考題因為歷史史料復雜多變，潛在信息隱蔽難尋，易使人陷入困境，找出題中的題眼則是做題的突破口。

例1：（2014安徽文綜卷17）一位農民在日記中寫道：“由于單家獨戶的經營經不起天災人禍的襲擊，有的貧農家底薄，缺資金，仍不能大翻身，困難不少，出現了個別賣地賣牲口、出賣勞動力的現象。政府號召組織起來，在搭工幫工的基礎上成立互助組。我是青年團員，還是鄉上的人民代表，我能落后嗎？”其描述反映的是（？搖？搖？搖？搖）

A.農業合作化

B.“三年經濟困難”時期

C.人民公社化

D.家庭聯產承包責任制

解析：此題的關鍵信息是“互助組”和“賣地”，從材料中可知農民積極參加成立互助組。互助組是三大改造時期農民集體勞動組織，后發展成為農業合作社，找到題眼就直接選出正確答案A。反之，從“賣地”可知此時土地性質是私有的，而1956年后我國社會主義土地公有制已經確立，故排除B、C、D。

例2：（2014福建文綜卷16）長征期間，國內外形勢發生重大變化，民族矛盾加劇，中國共產黨的方針政策進行重大調整。這一調整是指（？搖？搖）

A.召開八七會議，確定武裝反抗國民黨反動派的總方針

B.召開遵義會議，糾正“左”傾錯誤路線

C.發表“八一宣言”，號召停止內戰，一致抗日

D.召開七大，確立毛澤東思想的指導地位

解析：此題關鍵信息是“民族矛盾”。民族矛盾應是中華民族與外族的矛盾而不應是國家內部的矛盾，C項是處理中日關系，符合題意。

二、要注意選項與題干的相互關系

高考歷史選擇題具有很嚴密的邏輯性，選項和題干之間是相互呼應的，往往與題干聯系最緊密的選項就是正確答案。要做好此類題，首先要分析清楚、高度概括題干內容，再從選項中找出最佳選項。

例3：（2014安徽文綜卷19）當代美國政治理論家羅伯特·達爾指出：“在民主國家，政治和官僚精英力量固然強大，遠勝于普通公民，但他們還不是專制君主。”這表明（？搖？搖）

A.民主國家難以避免君主專制

B.“主權在民”的觀念不斷強化

C.政治精英危害公民基本權力

D.政治和官僚精英權力受到制約

解析：此題有一定難度。分析題干，縮句后能得到主旨：政治和官僚精英不是專制君主。只有D項與主旨相呼應且合乎邏輯：由于其權利受到制約所以還不是專制君主。A項不符史實，民主國家避免不了君主專制時，還能稱其為民主國家嗎？B兩項與主旨無關；C項當政治精英能危害公民基本權利時，他就相當于專制君主，與題意不符。

例4：（2014山東文綜卷17）19世紀60年代，江浙地區出現了“蠶事乍畢絲事起，鄉農賣絲爭赴市……番舶來銀百萬計，中國商人皆若狂……遂使家家置紡車，無復有心種菽粟”的現象。它反映出（？搖？搖？搖？搖）

A.資本輸出成為列強侵華的主要手段

B.開埠通商促進江浙地區民族工業發展

C.中國對外貿易由入超變為出超

D.市場擴大刺激了江浙地區絲織業發展

解析：此題強調江浙地區出現新現象，題干指出了該現象的內容，原因。大致意思是由于海外購買力的激增，大大促進了江浙地區商品經濟的發展，農民甚至放棄農業來從事紡織業和商品交易。故D項最符合題意。A、C兩項與史實不符，此時列強侵華的主要手段是商品輸出，中國對外貿易則因鴉片走私由出超變為入超；B項與材料不符，從“紡車”可以看出當時仍是手工業而非民族工業。

三、要注意史學常識的積累

歷史常識在課本中沒有明確提及，但它是學生學習歷史應該具備的基本素養，因此近年來對考生人文素養的考查的試題也比較多。需要平時積累的常識有：對古人的稱呼、干支紀年法、史書體例、古籍分類、節日由來、節氣等。掌握和運用歷史常識對我們解題能起到事半功倍之效。

例5：（2014新課標全國卷Ⅰ24）中國古代，“天”被尊為最高神。秦漢以后，以“天子”自居的皇帝舉行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官員、百姓則祭拜自己的祖先。這反映了秦漢以后（？搖？搖？搖？搖）

A.君主專制緣于宗教權威

B.政治統治借助于人倫秩序

C.皇權至上促成祖先崇拜

D.祭天活動強化了宗法制度

解析：通過對歷史常識“天子”、“子民”的理解可以較迅速地正確解答此題。“天子”為皇帝的別稱，即皇帝為“上天的兒子”。“子民”，即皇帝以民為子之意，因此皇帝祭天帶有祭祖之意，通過祭天闡釋君權神授，證明其統治的合法性，可見祭天祭祖是手段，維護統治是目的，故B項正確。

四、要做到地方史與課本知識的遷移

在新課標自主命題的省份，其命題的一大特色是適當地結合地方史料和鄉土資源，突出地方特色文化，如2009年到2014年安徽文綜歷史卷中都占有固定分值。在這些地區的考生在學習中應注意地方史與課本的結合與遷移。

例6：（2014浙江文綜卷14）下列是宋、元、民國、當代編纂的浙江地方志及其部分目錄，這些地方志按先后排列是（？搖？搖）

①《山陰志》：選舉、書院、學堂、新軍、警察

②《臨安志》：宮闕、宗廟、三省、臺閣、禁軍、科舉、坊市

③《四明志》：職官考（府州官員）、學校考（本路蒙古學、本路儒學）

④《紹興志》：科學技術、報刊、文物古跡、名家學術思想

A.①②④③？搖？搖？搖？搖B.②③①④？搖？搖？搖？搖C.③①②④？搖？搖？搖？搖D.③①④②

解析：本題以地方志為載體，既凸顯浙江地方特色，又把政治史、經濟史、思想史結合起來靈活考查學生獲取信息和知識遷移的能力。每個時代都有時代特征，從新軍、警察，禁軍、坊市，本路蒙古學，科學技術、文物古跡等可知①②③④分別是民國、宋、元和當代。B項正確。

學無定法，歷史選擇題具有知識覆蓋面廣、靈活性強、信度高、能力要求高的特點，只有學生對其足夠重視，靈活運用各種方法，善于總結，提高解題能力，才能在高考中取得好成績。endprint