農村小學的心理健康教育之我見

張彩靜

摘 要：為在農村小學更好地開展心理健康教育，本文對農村小學心理健康教育現狀進行了分析，結合學校心理健康教育目標、任務，提出了相應對策。

關鍵詞：農村；小學；心理

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-161-01

當今社會的飛速發展，對人的素質提出了越來越高的要求。隨著素質教育的全面推開和逐步深入，心理素質這一層面也受到人們越來越多的重視。心理健康教育，作為完善和提高學生心理素質的重要形式和手段，尤其受到人們前所未有的關注。而農村小學卻因為信息的閉塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統思想的影響以及所處環境的落后，在心理健康教育方面慢了半拍！

一、“習以為常”的現象——現狀的縮影

現象之一：學生家長對老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長真是通情達理，對老師信任，跟老師配合。

現象之二：老師對考試考糟了的學生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！”這個學生低著頭，忍受著教師的指責和全班同學投來的“怨怒”的目光。

現象之三：老師對反駁自己的學生說：“你這是什么態度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？！”在老師的呵斥中，學生滿腹委屈但不再講話。

這些都是本人所耳聞目睹的真實事件，在農村小學，這些現象可謂見怪不怪，大家都“習以為常”了，認為是小事一樁、不值一提。而這些現象，從心理健康教育的角度來，也可以說是農村心理健康教育現狀的濃縮。

二、看不見的危害——心理傷害

上述這些現象，已不是簡單的體罰和變相體罰的問題，而是一種心得上的懲罰，心靈上的傷害，這些現象的共同特點是：

1、不尊重學生，使學生的心理受到傷害。對學生的體罰、諷刺、挖苦以及家長式的“霸權主義”作風，使學生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落、對老師疏遠，逆反心理等心理現象，使學生的心理受到傷害。

2、不講究科學，使學生的心理產生障礙。教師在教育教學中不研究學生的心理，不講究科學，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，給學生們造成了我們看不見的傷害——心理傷害，破壞了兒童的健康的心理狀態。而這個問題恰恰長期被廣大教育者尤其是農村小學的教育工作者所忽視。

三、原因探究

1、教師對心理健康教育的重要意義認識不足。

2、教師對心理健康教育專業知識的缺乏。

3、小環境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”。

四、學校心理健康教育概念的界定及兒童心理健康的標準

心理健康教育作為學校的教育的一項內容和整個教育體系的一個組成部分，它是建立在心理學基礎上的一門全新學科，是心理學理論的技術體現，屬于應用心理理解范疇，是直接服務于人心理健康的一門獨特的理論與技術。學校心理健康教育模式并不等同于單項的心理治療和心理咨詢，但它包涵了心理治療、心理咨詢的某些理論與手段，而更多的則是心理教育與訓練。學校的心理健康教育也不等同于思想品德教育，但體現、開拓了情感教育，思想轉變，行為訓練的新方法、新思路。學校的心理健康教育通過動態的心理教育活動影響、啟發、引導、提高學生對自身探索的自知力，對自身調節的自控力，從而幫助他們的心理健康地成長、發展。根據聯合國教科文組織頒面的心理健康的標準和心理學專家的結論，小學生健康的心理狀態應該是“樂觀向上，積極進取，自強自立，勇于嘗試，敢于創新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿成功的信心。

五、學校心理健康教育的目標和任務

學校的心理健康教育有兩個目標，一個是發展性目標，即發展學生的個性，發揮學生的潛能，使學生保持最佳的心理狀態；另一個是防冶性目標，即預防學生的心理障礙，矯正心理偏差，使學生達到心理健康。學校心理健康教育的任務，就是要面向全體學生，圍繞發展性目標和防治性目標來開展工作，對學生進行心理健康的教育和訓練，使學生的個性和潛能得以健康發展，保持最佳的心理狀態，預防學生的心理障礙，矯正心理偏差，對有心理障礙的學生進行心理咨詢和心理治療。在當前的農村小學，普遍存在的心理問題主要有學習困難的問題，如厭學、考試焦慮，學校恐怖，注意力障礙等；高年級的學生有青春期煩惱的問題，如體像牲引起的煩惱，異生交往的煩惱的以及情感誤區的煩惱等；心理品質與行為的問題，以及極少數學生因受環境影響和不良影視劇的影響而產生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對這些問題的克服，也是我們心理健康教育的任務。

六、農村小學怎樣開展心理健康教育

1、要對教師進行必要的業務培訓，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育理論和技能。

2、應堅持以下幾項原則：

①以學生為主體的原則。②發展性原則。③活動性原則。④協同性原則。

3、學校開展心理健康教育，可嘗試通過以下一些途徑：

①將心理健康教育滲透在教育教學的全過程中。

②開展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。

③開展心理咨詢活動，使學生有發泄渠道，減輕心理壓力。

④創造條件，開辦家長心理學校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關知識，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果。

⑤用社區資源對學生進行心理健康教育。如德育基地等。

⑥自我教育。學生通過自我矯正、自我診治、自我訓練、自我修復心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質。

⑦其他形式的教育。

當然，有些有效的途徑是靠教師們在親身的工作體驗中摸索出來的。只要我們有心去開展心理健康教育，就一定能找到適合自己的途徑，把這項工作做好。

參考文獻：

[1] 趙國祥主編.小學生心理健康教育.海燕出版社，2001.

[2] 任彤婕.農村中小學心理健康教育現狀及對策研究[J].東北師范大學，2008.