淺談初中生英語(yǔ)聽力所遇障礙及解決方法

石佩佩

摘 要：聽，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分。聽力理解作為一項(xiàng)輸入性技能，是學(xué)習(xí)者發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)初中學(xué)生的說、讀、寫的其他各方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要足夠的輸入，才能產(chǎn)生輸出。因此，想要全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，聽力的訓(xùn)練必不可少。

關(guān)鍵詞：聽力理解；英語(yǔ)交際

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-208-01

隨著新教材的啟用，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語(yǔ)教師的高度重視。但是，目前初中英語(yǔ)的聽力教學(xué)還處于起點(diǎn)階段，距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的距離。學(xué)生所遇聽力障礙何在？如何培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)的能力，提高他們的聽力水平？現(xiàn)就這兩個(gè)問題進(jìn)行如下分析。

一、初中生英語(yǔ)聽力所遇障礙

1、語(yǔ)言因素類障礙

聽力是聽和理解的總和。在聽的過程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。

（1）語(yǔ)音障礙：有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如dead - died。英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在讀音上有差別，有些學(xué)生不熟悉英美語(yǔ)音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。

（2）聽力訓(xùn)練量障礙：在學(xué)習(xí)過程中沒有進(jìn)行足夠的聽說訓(xùn)練，并且缺乏科學(xué)的策略指導(dǎo)。

（3）詞匯語(yǔ)法障礙：學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，語(yǔ)法未掌握而造成的長(zhǎng)句無法消化吸收都給學(xué)生聽力理解造成了一定的困難。

2、非語(yǔ)言因素類障礙

（1）文化背景知識(shí)的障礙。學(xué)生必須了解一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會(huì)出現(xiàn)Christmas，學(xué)生對(duì)西方的圣誕節(jié)不了解，就會(huì)感到茫然。如果出現(xiàn)有關(guān)年齡、天氣的詢問，如果沒有英美文化常識(shí)，也會(huì)出現(xiàn)各種誤解。

（2）心理因素的障礙。聽力理解的過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的明確并有強(qiáng)烈的聽音個(gè)體，效果就好。反之，會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。

（3）母語(yǔ)干擾的障礙。許多學(xué)生在聽到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。而中外文化的不同，也直接影響了學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解。

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語(yǔ)言知識(shí)掌握程度有關(guān)，而且與聽者所具有的文化知識(shí)，心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對(duì)英語(yǔ)聽力障礙對(duì)癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。

二、提高初中生英語(yǔ)聽力水平的策略

1、注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。語(yǔ)音訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果，其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能掌握英語(yǔ)的朗讀技巧。

2、加大對(duì)英語(yǔ)聽力的重視，增大聽力的輸入量

要明確告知學(xué)生聽力的重要性，引起學(xué)生的重視。課時(shí)安排上，可充分利用課前五分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料，作為課堂的導(dǎo)入，或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫的教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等。

3、要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞

任何一門語(yǔ)音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施是聽力技巧的教學(xué)。所謂聽力技巧，包括語(yǔ)音技巧和聽力技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前捕捉信息，聽的時(shí)候要邊聽邊記。記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，比較級(jí)、最高級(jí)的運(yùn)用，長(zhǎng)詞用縮句，長(zhǎng)句抓住主要成份。聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系起來，不可孤立思考。

5、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語(yǔ)重要途徑之一，要加以重視。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。

在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，筆者運(yùn)用以上策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力在無形中都有了一定的提高。他們由原來的害怕、討厭聽力，到現(xiàn)在的自信、喜歡聽力，經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間。聽力不是一朝一夕能提高的，它需要是長(zhǎng)期的不懈努力。作為一名教師，不但要研究教學(xué)方法，更重要的是為學(xué)生探究一套高效的學(xué)習(xí)方法。所以教給學(xué)生正確學(xué)習(xí)聽力的方法是提高聽力的關(guān)鍵，也是建立英語(yǔ)高效課堂的最有效途徑。