高中英語背誦教學

張培東

摘 要：背誦是我國千百年來語言教學行之有效的手段，也是學好外語的重要方法。它能夠訓練學生記憶品質，活躍學生思維，進而提高學生的英語綜合運用能力。

關鍵詞：背誦教學；記憶品質；讀寫能力；訓練方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-248-01

由于應試教育與現代課改的沖擊，高中英語課堂有的變成了精致的課堂表演，有的成為單純的講讀課或是交際訓練課。英語背誦教學越來越被忽視，甚至被斥之為“老古董、食古不化”。這些做法嚴重脫離了素質教育和現代教育的要求。從事英語教學多年，我認為學生背誦英語課文是必要的、合理的。背誦的實質就是對英語語言材料的輸入，是語言學習的一個重要環節和一種行之有效的方法。

一、背誦能夠活躍學生思維和記憶品質

背誦就要把已學的詞匯、句子、課文等回憶重現，并熟練地表述出來。而熟練的表述則需要快速的回憶、敏捷的思維，就能夠訓練學生良好的記憶敏捷性。比如，背誦一篇英語課文，就要求學生對該文章的內容進行自我加工，并使之系統化，讓學生的“記憶之倉”井然有序，從而迅速提取和應用課文，這就訓練了學生記憶的準備性。背誦要求學生把背誦材料的語音、語調、停頓、詞匯、句子結構、乃至整篇文章脫口而出，這則需要記憶的精準性。另外，通過背誦，學生能夠把課文牢記，且保存一定的時間，這又訓練了學生記憶的持久性。所以說，背誦教學能夠訓練學生的記憶品質，提高學生的記憶質量，鍛煉和增強學生的記憶力，從而開發學生的潛力素質，有效開拓學生的智力。

當然，背誦課文不是英語教學的目的，而是為了持久記憶課文，并能夠在需要的時候即使輸出。學生就要充分理解課文內容并發揮想象，對文本的語言環境、故事情節、人物特征、故事背景等進行分析、比較、抽象、概括、總結和具體化，從而激活并發展學生的英語思維。而且，背誦教學絕不是機械的死記硬背和簡單的信息輸出，而是充分理解文本內容的有效再現，這就能夠對課文產生更深層次的理解，相關知識的掌握就更加牢固。因此，背誦又能夠活躍學生的思維，開拓其想象力，發揮其潛能，發展其智力。

二、背誦能夠提高學生英語閱讀和寫作能力

就英語語言本身來說，英語教學就是培養學生英語語言的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力，這也是學校教育所要解決的問題之一。實踐證明，英語背誦教學對發展學生的聽、說、讀、寫、譯等能力起著積極的作用義。它要求學生熟練掌握大量的英語詞匯知識、日常用語和句型句式等，能夠強化學生對英語語言知識的精準輸入和迅速敏捷的語言輸出，從而，培養他們的英語交際能力。學生只有以深層結構儲存了一定的語言材料，才能夠對其迅速處理，將它們比較、分析、綜合并重構，進而，掌握這些語言符號所代表的含義。學生必須擁有大量的英語詞匯、日常用語、句型句式結構的積累，才能夠提高自己的英語表達能力。

背誦要求學生對課文反復誦讀、字斟句酌、知其所以然乃至熟記背誦。通過閱讀，學生能夠對課文的詞匯、句子做出反應，要比較分析，要整合概括，要理解領悟，要全面掌握，學生有了如此英語語言基本功，才能夠有效閱讀。有人把背誦比作是寫的“描紅”，因為好文章經常是背誦文章的“套話”。如果學生疏于背誦課文，他們的英語寫作就會詞難成句、句不成章。可以說，學生的“肚子里沒有幾篇像樣文章”，也是他們寫作能力不能提高的原因所在。

三、有效訓練學生背誦能力，優化英語課堂教學

盡管背誦教學是學習英語的有效方法，但是，背誦課文卻不是一件容易的事情，利用不好會使學生產生厭學心理，甚至事倍功半。我們要設法引導學生學會背誦，愿意背誦，能夠背誦，我們要有意識地利用多種手段指導和訓練學生，讓他們達到篇篇課文熟讀能誦。

1、理解背誦。理解包括對課文每個詞匯和句子的正確理解和運用，還包括對課文內容和段落結構的正確分析。要從本質上認識每個單詞的構成、句子的語法結構等，在充分理解的基礎上背誦課文。對于英語閱讀教學，我們要泛讀與精度結合，誦讀與默讀并用。只有理解基礎上的背誦，才能夠培養學生的創造性能力；只有理解基礎上的背誦，學生才能夠舉一反三，觸類旁通，并進行創造性的說和寫。單純機械性的背誦，只能讓學生粗枝大葉、食而不化，無法掌握相關的一英語習慣用法、固定結構等，只能想依然地寫出或說出一些不像樣的英語。

2、聽、寫背誦。背誦不應是單純的讀，要和聽、寫結合起來。學生可以自己利用錄放音機、復讀機等語音設備播放英語材料，以句子為單位，反復聽，力求聽清句子結構，并能夠寫在紙上，從而使句子熟練掌握每個句子。他們也可以結對子，一個說另一個聽，聽后也寫下來。現代家研究表明，當多個神經細胞接收信息輸入后并產生興奮時，它們之間的信息互換與傳遞會容易被大腦所記憶。聽、寫結合的過程能夠調動大腦的多個皮層區域（聽覺、視覺、運動覺皮層等）同時受到刺激并興奮起來，而且，它們的神經細胞激活以后，就會出現“共振”，它們密切合作，互相傳遞、互換并處理相關的語言信息。而且，聽寫背誦可以幫助糾正語音、語調，通過停頓可以劃分意群、句子結構，有利于學習地道的英語和對課文俄意義理解。

3、梯式背誦。先把每個句子默讀三遍，然后默記三遍，再大聲讀三遍，經過默記、朗讀、幾個環節，課文就能夠按每段每段的記住了，最后，再把每段串起來，課文就自然記住。當然，要根據每個人的不同情況，背誦課文需要的遍數也就不同了，需要靈活掌握。

4、角色背誦。新教材每個單元都有對話文章，要背誦這樣的課文不防教學生和同桌互換扮演角色，進行對話背誦，這樣，可以使學生猶如身臨其境，易于背誦。

另外，利用關鍵詞背誦課文也很好。先寫出課文的一些關鍵詞，然后詞以并句、用句串段、連段成篇，層層擴展，達到背誦的目的。我們還可以要求學生拋開課本聽錄音，通過聽句子、段落以及重點詞語來背誦課文，這樣一舉兩得，既訓練了聽力，又培養了背誦能力。

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其源泉“。背誦是英語學習的基礎，就是英語學習之根本和源泉。我們要多角度地指導訓練學生背誦，還要靈活多樣檢查學生的背誦，我們可以采取集體背誦、接力背誦、分組競賽搶背等，這樣還能夠活躍課堂氣氛，讓他們一直處于背誦的狀態中，學習效果自然會很好，進而促進他們英語語言綜合素質的提升。

參考文獻：

[1] 高中英語新課程標準.百度文庫.

[2] 江蘇省2006年年會論文集（英語專輯），2006.