小學語文《我們的民族小學》教案設計

章淑苗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-274-01

一、課文分析

本課是三年級教材中的第一課，寫了小學的環境風貌和學生的活動，再現了美麗校園的場景，是一篇難得的寫景和記敘相互融合的文章。需要我們反復的朗讀和體會，學習優美句子的寫作，對于校園的熱愛之情。

二、教學設計

1、知識目標。（1）讀熟課文，了解文意，找出其中不認識的字，自己解決。（2）找出文中的比喻和擬人句，進行特點分析。（3）學會對于環境的描繪和分析，進行有效的仿寫。

2、能力目標。（1）在閱讀課文中，提升學生的閱讀能力，在閱讀能力當中進行情感抒發。（2）對于我們學校景物的描繪能力，對于環境襯托的描寫，反映安靜的句子。

3、情感與價值觀目標。（1）體會對于學校和家庭的熱愛，通過語句進行表達。（2）熱愛大自然，熱愛生活，熱愛周圍人的情感。（3）教學設計。

三、教學過程

導入：請大家閉上眼睛想一想，我們的校園是個什么樣的景色，我們怎么樣去描繪它？（學生積極思考，然后教師點名起來說和分析）學生積極發言，說自己學校的環境，花草、樹木、教師。我們來學習這一課，請大家自由朗讀（設計意圖：激發學生興趣，引導學生發現自身周圍景物，自然導入課文）。

1、初讀課文，了解文意，掃清字詞障礙。學生自由朗讀課文，了解文意，自己解決不認識字，用自己喜歡的符號勾畫出其中的生字，自己通過查字典和小組合作的方式進行解決。（1）教師進行字音的糾正：“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、摔跤”，教師通過示范朗讀的方式，讓學生進行跟讀，糾正讀音。（2）小組合作討論識字方法。將課文后的要求會讀和會認的字，進行小組合作的討論，找出有效的識字方法進行歸類，“猜字謎識字、生活中識字、組詞識字、說一句話識字”等，通過字體結構的分析進行分析，要求同學們說出兩種以上的識字方法，不準重復。（3）多媒體出示課件，展示本課生字，要求學生自由朗讀，要求學生組內合作讀生字，其次讓學生開火車朗讀，點名讀，隨時糾正和點讀。（4）帶拼音朗讀，每個學生進行朗讀和糾正；（5）去掉拼音朗讀，進行點名朗讀，教師隨意點取一個字，要求學生朗讀和分析。（設計意圖：多種手段識字，提升學校效率，識字作為教學重點）。

2、二讀課文，熟悉文意，分析課文段落。（1）教師或者學生領讀課文，在課文中勾畫出自己認為優美的段落，進行分析和感悟，每個學生可以勾畫2-3句，然后自己進行點評，在班里發表自己的意見，通過發表意見的方式，去交流對于句子的理解。（2）展示描寫環境的優美句子，教師進行領讀。仿寫。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族的和德昂族的，還有漢族的”。根據以上段落的特點，進行仿寫，“從——從——從——，有——有——有——”，將關鍵詞融入文章當中進行仿寫。每個學生選擇一種景物進行仿寫，描繪出優美的景色，放在一起比較和交流，通過比較和交流進行段落的選擇。“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們朗讀課文”，教師出具句子，通過周圍景物的襯托，來描繪周圍環境的安靜。教師可以出題，讓同學們學著描繪一下周圍環境熱鬧的句子，通過周圍事物來襯托環境的熱鬧。（3）重點領讀課文朗讀的句子，作為作文的重要素材之一。（教師讓學生傾聽和訴說，我們自己周圍舉行活動的句子，平常在課外活動中和體育課中的活動，通過這種方式，來進行簡單的寫作，來表達我們內心的情感，“下課了，大家在——在——在——”，這就是我們的課外活動，這個句子可以用于校園活動的寫作當中去，進行有效的拓展和分析，這就是我們的課外活動。（設計意圖：學會對于景物的描寫方式，對于文章進行渲染，學會襯托的寫法）。

3、三讀課文，體會文章的思想情感。（1）三讀課文，品味重要的句子和段落，“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮”，這一段在段落中能夠起到渲染色彩的作用，而且能夠讓全文進行升華，教師要求學生和寫作中進行有效的鑒賞和分析，用于自己的寫作當中去，給自己的文章渲染色彩。（2）找出文章中的比喻句和擬人、排比句分析句子特點，進行點評和仿寫“鳥兒不叫了，樹枝不搖了，蝴蝶停在花朵上，好像在聽同學們讀課文”，“大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”以上兩句通過三種修辭的運用，提升句子的情感和感染力。通過小組合作的方式進行三種修辭的手法運用，通過三種修辭手法的運用，讓學生在作文里有效展示，提升我們自己的情感，或者通過學生小組合作討論交流的方式，提升我們對于句子的理解。（3）學生自由討論和分析文章的情感，領會文章中的中心思想，談談自己對于學校的愛（自由討論，由學校拓展開去，聯系到家庭和周圍的景物，都可以進行自由的討論和分析），寫出自己的內心，進行有效的表達。（4）教師進行情感升華的提升，讓學生自由思考和淺談其中的感悟，讓他們自己分析每個句子中滲透的思想情感。（教師進行鼓勵和支持）。（設計意圖：恰當的使用修辭手法，提升文章的寫作水平）。

4、綜合性學習的拓展。綜合性活動的學習，“我們在學校過著快樂的生活，課余生活是怎樣安排的？讓我們開展一次活動，把自己的課余生活記錄下來，可以用文字來敘述，可以填表格，可以畫圖畫，邊記錄邊整理資料，準備和同學們交流”。讓學生進行一次綜合性學習的拓展。

5、作業的相互展示和交流。課外拓展的作業相互交流，就是將自己綜合性學習活動的內容，有效的展示出來，通過組內評比和班內的評比，有效提升自己的作業水平，教師可以將自己的想法，通過互相的比較，來反復提升自己的水平。每個同學去給對方找一個優點，將這個優點用于自己的文章當中去，然后將自己的優點教給別人，讓別人也進行有效的運用。（設計意圖：拓展學生思維，提升學生的自我創新空間，進行思維發散）。

6、板書設計的關鍵詞。風景仿寫的段落1“從——從——從——”。描寫環境安靜的句子2“窗外十分安靜——”。比喻和擬人的修辭句子列出“蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”。列舉和仿寫學生的課外活動“跳舞、做游戲、摔跤”。

四、教學反思

從基礎入手，先解決生字生詞，然后通過學生自學的方式，進行學習，小組合作貫穿始終，讓學生自我融會貫通，教師點撥，起到四兩撥千斤的作用。教學重點在于修辭和景物的襯托兩個方面，通過多種方式展開學習，爭取當堂完成對于段落的分析。