如何培養初中生學習物理的興趣

孫濤

摘 要：學習興趣是人類去探索知識最重要的途徑。對于在校的學生來說興趣是學好一門課程最重要的一點，要想提搞學生物理成績，興趣的培養也是非常重要的。我們現在的中考物理很簡單，只要學生有興趣那么考出高分是很容易的，在教學過程中培養學生學習的興趣呢是很有必要的。

關鍵詞：培養；初中生；物理興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-315-01

《物理課程標準》中用了很大的篇幅來闡述了培養學生學習物理的興趣的重要性，在“課程目標”中指出：“教師要讓學生保持探索科學的熱情與興趣”，“有興趣學習物理，有探究科學的欲望，能保持對大自然探索的好奇心”，“能夠有將所學的知識應用在日常生活中的意識”。

學習興趣是人類去探索知識最重要的途徑。沒有興趣是什么都學不好的，什么都學不成的。對于在校的學生來說興趣是學好一門課程最重要的一點，要想提搞學生物理成績，興趣的培養也是非常重要的。我們現在的中考物理很簡單，只要學生有興趣那么考出高分是很容易的。那么，如何在教學過程中培養學生學習的興趣呢？

一、通過展現物理“有趣有用”來激發學生興趣

教師在講課時要通過觀察和實驗來激發學生學習興趣。比如，在講解“沸騰與氣壓”時，學生根據日常生活經驗知道，當把正在沸騰的水拿離酒精燈時，沸騰就會停止；如果給停止沸騰的水壺澆冷水，壺里的水溫一定降低。可是，我在上課時做這個實驗時，學生大吃一驚：停止沸騰的水卻再次沸騰了！學生們驚呼：為什么？這樣，我的目的就達到了，學生學習物理的興趣高漲。再比如，物體由于受到重力的作用會自由下落，針對課本上給出的實驗插圖，在沒有做實驗時，同學們異口同聲地說乒乓一定向下落。但是當學生做實驗時，結果出乎大家意料：乒乓球不僅沒有掉，反而向上運動！于是，我就這個實驗講解了“流速和壓強”的關系：氣體流速越大，壓強越小；氣體流速越小，壓強越大。乒乓球下方的壓強大于上方的壓強，所以向上運動。并列舉出生活中的一些例子，“轎車為什么呈流線型；為什么機翼的形狀比較特別；火車進站時為什么要站在黃線以外”。這些例子告訴學生學習物理是有用的，那么學生就更加喜歡學習物理了。

二、組織學生進行實驗活動

學生在日常生活中很少自己動手做一些事情，不是他們不想動手，而是他們沒有這個機會。學生大多數都有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗。教師要根據學生的想法結合物理實驗課，讓他們能夠親自動手做實驗。同時，教師要加以引導，讓學生學會規范操作和使用實驗儀器，使他們能夠感到自己有進步，并引導學生結合動手操作逐漸習慣觀察和思考。

比如，教師再講“聲音的產生與傳播”這節課時，1、課前準備。教師提前布置學生在家里找到能夠發出聲音的簡單物體，如木片、梳子、鈴鐺、橡皮筋、紙、紙盒、鋼尺等。教師準備音叉、杯子、鑼、鼓等。2、學生探究。學生自選身邊的任意物體，做各種活動使物體發聲。學生的活動可能有：晃動紙片發聲；拍手；敲桌子；鋼尺放在桌邊沿撥動；吹響鋼筆帽，聽到聲音……然后分組展示不同的發聲現象，讓學生嘗試著說出自己的發現，學生討論、總結出：物體發聲是都在振動。通過一系列的實驗體驗大家自己得出結論：物體的振動是產生聲音的原因。學生自己進行實驗操作、觀察、交流討論、小組合作，充分體會到了物理知識是怎樣得來的，教師則發揮著組織和引導的作用。

三、激勵、組織和引導學生的思考、探究

教師應該引導學生對物理現象進行思考探究等智力活動，并給學生展現自己思考的機會。讓學生進行歸納、比較、猜想和論證等。這就要求教師改變教學觀念和教學方式，提高教學藝術。比如：在講解“內能”時，首先，教師通過讓學生觀看視頻和圖片，讓學生在有關現象中感受到內能的存在，了解到內能是能量的一種重要形式。然后通過一些生活現象以及教師的類比引導，學生認識到分子動能和勢能的存在，并在此基礎上建立內能的概念。在這樣的教學過程中，教師通過組織、引導、分析、推理，幫助學生認識到結論。在這樣的教學過程中，學生通過思考，知道了“內能”有關概念。同時，教師運用多媒體動畫，是學生完成了現象分析上的過渡，突破了教學難點，也符合九年級學生的認知規律，是學生容易接受并理解“內能”的概念。其次，在分析推理的過程中，學生學習并體會類比、分析等物理方法的使用，這樣有利于提高學生分析和解決問題的能力。最后，教師通過播放視頻動畫，使學生在看“電視”的過程中學到了知識，那么他們就更有興趣來學習物理了。

四、鼓勵學生運用知識解決生活中的實際問題

教師要鼓勵學生運用知識解決問題開展課外實踐活動。課本上的知識是死的，你學得再好也不一定能夠解決生活的問題。我教物理有十幾年了，但是有件事讓我記憶深刻：現在家庭中都有五孔插座和電燈開關合在一起的，有位同事家中裝修讓我幫他接上。這是物理中的電學知識，我從沒有接過這種插座，但礙于面子，我又是教物理的，估計問題不大。于是我就到了他家拿著插座看了半天，也沒有看得太明白。急的我滿頭大汗，這種插座課本上沒有，所以我也不敢去接，害怕接錯造成事故。于是，我找來了位電工師傅，他是我初中同學，沒有畢業就出去學手藝了。來到之后，他極其熟練的把插座接好了。我拿過來一看，原來是這樣接的。直到現在，那位同事還一直拿這件事開涮我。通過這件事我認識到，課本上的學得再好也沒有用，要經得起生活的考驗，鼓勵學生運用知識解決生活中的實際問題是太有必要了。只有在生活實踐中才能提高知識的運用能力，才能體現出學習物理的作用。

總之，使學生喜歡物理課，喜歡學習物理是一件任重而道遠的事。這就需要我們廣大的在教學一線的物理老師在教學中不斷的去探索，去嘗試。既要想到我們的努力方向，又要看到我們現實可能達到的目標，開啟學生學習物理的那扇窗！

參考文獻：

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