基于CDIO模式的高職營銷與策劃專業教學模式的改革研究

銀媛

摘 要：在針對高職院校營銷與策劃專業教學模式探索的過程中，可以借鑒基于工程專業學生設計的CDIO培養模式。本文簡單介紹了CDIO模式的特點與高職營銷與策劃專業的教學現狀，并且就將CDIO教學理念引入營銷與策劃專業教學模式提出了教學模式改革的相關建議。

關鍵詞：CDIO模式；營銷與策劃專業；教學模式；教學改革

現在高職院校營銷與策劃專業的教學模式存在幾個具有普遍性的問題，即理論與實踐脫節、過于重視個人能力培養而忘記了強調團隊精神的重要性以及偏重理論學習而忽視了學生獨立思考及創新能力的培養。本研究旨在將CDIO的培養模式與營銷與策劃的專業培養合理地結合，使學生能在學習的過程中得到充分的實踐，利用獨特的項目教學模式來培養、強化學生將理論知識應用到實際工作當中的能力。

1 CDIO模式

CDIO模式最初是由美國的麻省理工學院、瑞典查爾姆斯技術學院、瑞典林雪平大學與瑞典皇家工學院四所大學于2000年發起、全球23所大學協同開發的一個國際工程教育合作項目。各個大學對CDIO項目歷時四年的探索發展后，在2004年成立了名為CDIO的國際合作組織，首次提出了基于培養工程專業學生的CDIO模式：CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程，該教育理念的核心在于提倡"在實踐中學習"與"項目教學法"。

2 基于CDIO模式的營銷與策劃專業教學模式的改革

（一）基于CDIO"做中學"的教學模式設計

（1）發現模式：按照美國教育學家布魯納的教學理論，為了培養學生探究精神和創造性，不少教師通過精心設計，經常在一些思維價值較高的課例上，運用發現模式進行教學，基本程序是：創設情境--分析研究--猜測歸納--驗證反思。這種教學模式整體或部分地在教學中運用，越來越受到教師的重視。

（2）自學模式：為了培養學生自學能力和良好的學習習慣，各地創造了多種自學模式，它的基本程序是：布置提綱--自學教材--討論交流--練習鞏固--自評反饋。這種教學模式有利于提高對語言的閱讀、理解、交流、運用能力。對于閱讀性比較強的教學內容，采用自學模式十分有利。

（3）掌握模式：這種教學模式應該注重反饋和評價作用。當前，不少地區使用的目標教學模式屬于此類，基本程序是：目標定向--實施教學--形成性檢測--反饋矯正--平等性檢測。這種教學模式強調了目標和評價，注重把教學過程分解，有利于加強基礎，防止分化，在師生基礎比較薄弱的學校適應性更強。

（二）探究式課堂教學與實踐教學相結合的教學方式

CDIO模式中的一大特色就是強調學生要"做中學"，理論與實踐相結合。該教學方式的主要內容包括：一是轉變教學觀念，從過去的"以教師為主體向學生灌輸知識"的傳統教育觀念轉變成"以學生為中心，如何學以致用以及應用的效果如何"的新觀念，即引導學生來進行自主學習；二是在教學的過程中，教師應該通過提出問題來引導學生進行思考研討，同時要強調動手實踐與實際分析和解決問題的能力；三是將所有的實踐課程列入培養計劃中，并統籌安排實踐課程的內容，盡量使學生通過實踐活動投入到課程中來；四是壓縮授課學時，部分課程采取邊講授邊分組討論的方式來使學生成為課堂是的"主動者"；五是突出培養學生的創新精神、實踐能力、自學能力、綜合能力、交流溝通與表達能力、團隊合作精神和對大系統的適應與調控能力；最后我們為整個培養計劃設置豐富的實踐項目并輔以社會實習，利用課堂和現代學習場所配合社會實踐活動使計劃具有活潑的、實踐的、團隊的特色。

（三）教學體系實施的保障

如果要長期施用CDIO模式來培養營銷與策劃專業的學生，就應該配合校方搭建實訓平臺，并且建立配套的訓練基地，實現集教學、實訓、學工一體的總和實訓基地，建立并完善長效的學校-企業合作模式，將課堂教學與企業實踐有機地結合起來，借以提高學生的培養質量和就業競爭力。

3 結束語

若要使營銷與策劃專業的教學質量提升到一個新的臺階，就應該打破傳統的培養模式，通過對CDIO模式的合理借鑒來創造性地設計新的教學模式。包括以學生為主體，以項目為載體的培養方案來具體地解決學生在學習過程中會遭遇的種種問題，如團隊協作能力較差、臨場應變能力較差、缺乏溝通技巧等；包括設計"做中學"的教學體系來將學生的專業知識與社會實踐緊密地結合起來以避免學生在走出校園走向社會后難以滿足企業的需要；包括對于學生實行多元化評價的體系來幫助學生更全面客觀地看待自己的優勢和不足。

參考文獻：

[1]應宏.團隊教學法的課程開發[J].職教論壇，2009（14）：14-15.

[2]查建中.工程教育改革戰略"CDIO"與產學合作和國際化[J].中國大學教學，2008（5）：16-19.

[3]徐兵，孫海泉.T-CDIO課程體系的構建與實踐[J].高等工程教育研究，2009（2）；35-38，75.