關于小學語文閱讀教學的探討

阿拉坦倉

摘 要：教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”對于人類來說，閱讀不僅僅是簡單獲取知識的方法和手段，還是培養人類聽說讀寫能力的重要環節，是開發智力的有效途徑。語文閱讀訓練和提高能力是一個長期的、循序漸進的過程，是需要學生和教師雙方一起努力的結果，不可能一蹴而就。作為一線語文教師，我們要通過各種教學實踐，總結出自己的教學模式并加以有效實施。切實提高學生的閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用語言打下堅實的基礎。本文提出了一些自己的觀點和感悟，希望能為同仁提供參考。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀能力；自主合作

書籍是人才培養的階梯，多讀書才能廣集益。人才來自知識，而知識的獲得離不開大量的閱讀積累。隨著新課程改革漸漸深入，它對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。因此，作為一線小學語文教師，我們都應將閱讀作為語文教學和學習的重點。如何及早引導學生去正確面對繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，如何豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘變得尤為重要。

1 培養閱讀能力

加強朗讀訓練，豐富學生閱讀方法。朗讀可以促進思維發展，養成良好的朗讀習慣能使學生思維更活躍，口語表達更流暢。閱讀教學中教師應該多鼓勵，多肯定，激起學生的朗讀興趣，讓學生建立信心，敢讀，肯讀，愛讀。長期訓練，嚴格指導，學生就能取得豐碩的朗讀成果。朗讀的方法要豐富，可通過默讀、誦讀、精讀、略讀、悟讀等，采各種方法的優點，集各家之長，讓學生在豐富的讀中提高朗讀水平，培養閱讀能力。加強語感訓練，充分調動學生的形象思維。教學中，教師要重視運用形象的實物、語言、畫面，調動學生的形象思維，來有效培養他們對語言文字的感悟能力。加強語感訓練必須通過有感情地朗讀，抓住好詞句品析，比較。葉圣陶先生強調指出：對現代的“美文”，應重視“美讀”。有感情地朗讀，抓好詞句教學是提高學生語言文字感受力的有效途徑。在感情朗讀中教師要善于引導學生品詞析句，進行比較、揣摩、欣賞，不斷提高其對語言感知的敏銳程度。語感的訓練還可引導學生聯系自己的生活積累，體驗課文所描繪的情景，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，進而入情入境。

2 引導自主合作

學生是學習和教學的中心，因而在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學語文閱讀教學已有很大的改進，如教師在課堂上改教師講為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質疑，組織學生合作學習。但都因給的時間短，沒有真正放手讓學生討論。這樣的自主、合作學習只是流于形式，沒有達到學習的效果。

要提高合作學習的質量，首先要對學生進行合理的分組。在建立合作學習小組時，教師要根據學生的個體化特征、心里傾向、認知結構、接受能力等方面的差異，將全班學生分為不同層次，把不同層次的學生重新組合，分為多個小組。每個小組都是全班的縮影，即有利于優等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫助后進生的“達標”學習，有利于在小組中形成互幫、互促的學習氛圍。其次是分工合理、內容恰當。為了最大程度的提高學生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的角色，使每個成員都能在合作學習中得到鍛煉。合作學習的目的是讓每個學生盡可能地參與到學習活動中去，從而掌握知識，提高能力。因此，選取合作的內容有一定的趣味性，具有合作的價值，具有一定的深度和可評估性。科學的評價是合作學習有效開展的關鍵，為下一次開展合作學習打下了基礎。教師要根據學生的實際情況制定不同的評價標準，給達標者予以鼓勵性的評價，同時還要引導學生進行反思，使其體會到自己的進步，消除后進生的自卑感，使其增強自信心。實施評價時，不僅要評價學生的成果，更要關注學生合作學習的過程；不僅要評價每個學生的參與情況，更要關注小組的整體情況；不僅要評價學生的學習水平，還要關注他在合作學習中表現出來的合作精神、投入程度、情感與態度。

3 激發閱讀興趣

興趣是學生學習的直接動因，激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，不僅是提高閱讀教學效率的需要，也是促進學生可持續發展和終身發展的需要。學生只有感受到閱讀的樂趣才會主動進行閱讀，不需要家長或老師的督促，發自內心的愿意閱讀。學生如何培養自己對于閱讀的愛好，這是需要理性和感性雙重作用的結果。作為一個初級閱讀者，學生在選擇閱讀的文章時應選擇適合自己年齡和心理特點的優秀的文章或經典故事，在情感上就有了愿意閱讀的想法，而理性的思維又在這時告訴他：“多閱讀對我有好處。”然后自然就會自己先行閱讀。而在閱讀童話、預言故事時，還可以對那些自己喜歡、有趣的段落重點閱讀，增強閱讀給學生自己帶來的快樂。例如：在閱讀童話《皇帝的新裝》這個故事時，就可重點閱讀這個情節： “ 皇帝一件衣服也沒穿，可是全國上下所有的臣民都夸贊他的衣服華美。”多么可笑的一件事啊，每個學生都會覺得皇帝和臣民的行為可笑。但為什么一般人都會覺得可笑、不應該發生的事情卻發生了呢？為解決這一疑問，學生對進一步了解書中具體內容產生強烈的好奇心和求知欲，這是激發學生閱讀興趣的大好機會。一旦學生的閱讀興趣被激發，自然而然不用別人督促就愛上閱讀了。