“作者胸有境，入境始與親”

唐露璐

語文界老前輩葉圣陶先生在《語文教學十二韻》中曾經寫到一條經驗“作者胸有境，入境始與親。”（《葉圣陶語文教育論文集》）的確，一堂成功的語文課，教師和學生往往聲息相通，心領神會，處于一種積極的、活躍的思維狀態，沉浸在悲壯的、沉郁的或者輕快的、優美的情境之中，教學效果不言而喻。那么在中學語文教學中，如何引導學生“入境”呢？讓我們從“入境”的條件、途徑、關鍵和內容進行探討，感悟其中深刻的道理。

一、激發學生興趣是“入境”的條件

“入境”的主要條件，主要是激發起學生的直接興趣，使他們產生渴求探索知識的強烈愿望。

語文課堂教學中，激發學生直接興趣的方法和途徑是多樣的，但必須因文而異，因文制宜，合理選擇。諸如采取與課文密切相關的實物觀察、圖片展示甚至顯示實驗、參觀訪問等，以新的知識、新的領域引發學生的興趣，產生探求新知識，進入新領域的欲望，從而引導學生“入境”，增強教學效果。在此，值得一提的是設置懸疑，要找準疑點，使學生產生強烈的欲望，在不斷探索的氛圍中進行學習，就會自然“入境”。比如梅堯臣的《魯山山行》是一篇描寫詩人深秋時節，在魯山旅游時所見景象的佳作，我們教學時可以這樣進行：

先以導語激發學生的向往之情：“山巒陡峭高峻，千山萬嶺重重疊疊，霜霧彌漫，令人有一種‘山朦朧，水也朦朧的感覺，這是登上魯山山頂的境界，你攀登過登過魯山嗎？”這可能會讓好多學生悵然興嘆，因為我們這里離魯山那么遙遠，學生們大約都沒到過魯山。……