農(nóng)村中學(xué)有效地理課堂構(gòu)建摭議

郭子超

新課程改革背景下，“有效教學(xué)”的理念受到了廣大地理教師和專家學(xué)者們的普遍關(guān)注，與之有關(guān)的理論與實踐研究也在不斷深入。然而在農(nóng)村中學(xué)，受到教學(xué)條件、師資力量等因素的影響，地理課堂低效的情況仍然存在。因此，在農(nóng)村中學(xué)地理課堂中，如何樹立“有效教學(xué)”理念，如何實施有效教學(xué)，成為農(nóng)村地理教師迫切需要思考與解決的問題。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”這句古詩富有哲理，意義非凡。農(nóng)村中學(xué)有效地理課堂的構(gòu)建正需要一股“源頭活水”，那就是作為課堂主導(dǎo)的教師要擁有與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用符合學(xué)情的教學(xué)策略、形式多樣的評價方法和全面客觀的教學(xué)反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究地理知識、培養(yǎng)地理思維方法、樹立地理學(xué)科思想，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

一、與時俱進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建有效地理課堂的前提

農(nóng)村中學(xué)地理課堂出現(xiàn)低效的情況，除了受到教學(xué)條件、生源素質(zhì)等不利因素的影響外，作為課堂主導(dǎo)的教師教學(xué)理念落后也是其重要因素。一方面，教師的教學(xué)理念落后，仍然一支粉筆一張嘴地照本宣科，教得很辛苦卻沒有得到良好的成績作為回報；另一方面，作為課堂主體的學(xué)生學(xué)得很痛苦卻沒有得到真正有效的發(fā)展，這種矛盾甚至?xí)斐蓭熒P(guān)系緊張的局面。因此，要想提高農(nóng)村中學(xué)地理課堂的有效性，就必須從根本上改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和做法，用現(xiàn)代教育教學(xué)理論武裝自己，為地理有效課堂的構(gòu)建提供前提條件?！?br>