對衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的探討與思考

張小羽

摘 要：衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)衛(wèi)生方面的專業(yè)技術(shù)型人才為辦學(xué)宗旨。在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往注重學(xué)校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視公共基礎(chǔ)課程。長此以往，會引發(fā)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展不均衡的問題。語文作為學(xué)生的母語課程，近些年越來越得到人們的重視，因此職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對語文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；學(xué)生發(fā)展

語文是一門工具性學(xué)科，用處廣泛。對衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，同樣應(yīng)該學(xué)好語文。本文將對現(xiàn)今衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題以及解決的辦法進(jìn)行詳細(xì)闡述，為衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)提供幫助。

一、語文教學(xué)對衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生的重要性

從衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生未來從事的是醫(yī)護(hù)工作，醫(yī)護(hù)人員需要有崇高的職業(yè)精神和職業(yè)操守，始終秉承為人民服務(wù)的宗旨，關(guān)愛每一位患者。醫(yī)護(hù)人員同時要具備一定的文化修養(yǎng)以及專業(yè)的職業(yè)技能。解決患者的病痛既可以從醫(yī)學(xué)角度醫(yī)治，又可以從心理方面進(jìn)行談話治療。所以，語文對于今后要從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的學(xué)生很重要。

從我國古代科舉制脫穎而出的文人墨客、仁人義士等國之棟梁不勝枚舉，科舉制考的就是語文，可見語文對我國的影響深遠(yuǎn)。語文是一門集思想性、文學(xué)性和綜合性于一體的學(xué)科，可以將知識詳細(xì)地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

二、衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的現(xiàn)狀

目前，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的入職門檻低，尤其是公共學(xué)科的語文教師。個別教師對語文教學(xué)沒有深入的研究，單憑一紙文憑就進(jìn)行教學(xué)。教師的專業(yè)職業(yè)技能不過關(guān)，教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念滯后，在這樣長期的影響下，難免不讓學(xué)生厭煩語文，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，教師是課堂的主人，這樣的教學(xué)模式與當(dāng)前的素質(zhì)教育相悖，學(xué)生失去了主觀能動性，無法根據(jù)實(shí)際的需要學(xué)習(xí)語文。

2.學(xué)生的現(xiàn)狀

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生在入學(xué)前的語文基礎(chǔ)不牢，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，重視專業(yè)課而忽視文化課，覺得學(xué)習(xí)語文是浪費(fèi)時間。實(shí)際上，學(xué)好語文不僅能使學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀，在進(jìn)入工作崗位之后也可以很好地與他人溝通交流。

3.語文教材的現(xiàn)狀

我國目前采用的教材已經(jīng)沿用多年，其中的內(nèi)容缺少時代精神，教材中的文章大多是十幾、二十幾年前的，學(xué)生無法走進(jìn)當(dāng)時的年代，無法感同身受，長此以往，不免令學(xué)生厭煩。

另外，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校選文的實(shí)用性不強(qiáng)，與衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，這也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因之一。

三、優(yōu)化衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)

1.教師方面

教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，將課堂交還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)。教師要改變過分注重分?jǐn)?shù)的觀念，學(xué)生的好壞不是由分?jǐn)?shù)決定的，教師要客觀地評價學(xué)生，堅持運(yùn)用多元化的評價方式，從而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

2.學(xué)生方面

學(xué)生畢業(yè)后，不管從事何種職業(yè)，語文都是必須學(xué)好的。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，改變重視技能、輕視語文的想法，提高對語文的重視程度，自主地去學(xué)習(xí)語文。

3.教材方面

編寫適合衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的語文教材，針對職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，讓語文教材能夠“接地氣”。要增強(qiáng)語文教材的實(shí)用性，將學(xué)生依據(jù)年齡和文化水平進(jìn)行劃分，設(shè)置語文教材適用的年級。同時，在語文教材的編寫過程中不能忽視對學(xué)生寫作和口才訓(xùn)練的部分，要增強(qiáng)學(xué)生在口語表達(dá)和寫作方面的技能。

衛(wèi)校的教材要正確地把握教材的基礎(chǔ)功能，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識與基本能力兩個方面共同得到訓(xùn)練。同時，要正確地把握好教材的難易程度，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，從而避免厭學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。語文不僅是一個交際工具，更是我國文化的載體，所以要融入我國的文化底蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

語文教學(xué)在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中任重道遠(yuǎn)，完善語文教材，對語文教材進(jìn)行改革是衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重中之重。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要拿出一套行之有效的方法來促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況制訂解決的對策。

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