生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維淺談

李金玲

【中圖分類號(hào)】R722.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949(2014)07-0544-01

如何在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造思維能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要內(nèi)容。

1 創(chuàng)造性思維及其過(guò)程

所謂創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，是邏輯思維、形象思維和靈感思維三者有機(jī)結(jié)合構(gòu)建的思維方式，是多種思維形式靈活、巧妙、綜合運(yùn)用的集中體現(xiàn)。正如我國(guó)古代的教育思想家所云：“授人以魚，一飯之需，授人一漁，終生受用。”所以教師的職責(zé)，不在于他傳授給學(xué)生知識(shí)的多少，而在于他是否教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法。教育心理學(xué)家研究提出，創(chuàng)造性思維大致需要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程：1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)時(shí)期需要搜集大量的資料，對(duì)自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行積累。2對(duì)所搜集的資料進(jìn)行整理、思考、探索解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在的過(guò)程。3感悟過(guò)程：在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)的分析、思考之后，產(chǎn)生了新的想法，找到了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

2在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

參照創(chuàng)造性思維的過(guò)程，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的不僅僅是為了驗(yàn)證課堂理論，它還給學(xué)生提供了多方面的訓(xùn)練。如基本技能、觀察能力、思維分析能力、科學(xué)作風(fēng)、科學(xué)態(tài)度等等。因此，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化以下幾方面能力的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，起到十分重要的作用。

（1） 在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)造性思維的首要過(guò)程，要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先就要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成良好的觀察思考，科學(xué)地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是十分必要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要求醫(yī)學(xué)生在觀察時(shí)經(jīng)常注意：什么時(shí)候發(fā)生什么問(wèn)題？什么原因？如何解決？這對(duì)培養(yǎng)他們的觀察問(wèn)題能力大有幫助。如在神經(jīng)干動(dòng)作電位實(shí)驗(yàn)中，要求把神經(jīng)干粗端置于刺激電極側(cè)，細(xì)端置于記錄電極側(cè)。在實(shí)際操作開始時(shí)，沒(méi)有把這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題給予說(shuō)明，只是在實(shí)驗(yàn)完成后，才向?qū)W生提問(wèn)：是否注意到剛才實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)？結(jié)果有的學(xué)生觀察到了，而有的學(xué)生卻沒(méi)有留意。這就迫使這些學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生觀察問(wèn)題的能力自然就能夠逐漸得到培養(yǎng)。

（2） 在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)造性思維不僅是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是要有善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這就是創(chuàng)造性思維的第二、第三個(gè)過(guò)程。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，同樣也能夠?qū)︶t(yī)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行很好的訓(xùn)練。例如：在“心血管活動(dòng)的神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)”這一實(shí)驗(yàn)中，在夾閉一側(cè)頸總動(dòng)脈血流15秒后，動(dòng)脈血壓升高。這是什么原因引起的呢？學(xué)生一開始往往會(huì)按照實(shí)驗(yàn)原理，馬上就推斷出是減壓反射所引起的。顯然，他們對(duì)問(wèn)題只作了簡(jiǎn)單的分析，如果分析過(guò)程就此結(jié)束。當(dāng)讓就不能夠達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維的目的。應(yīng)該啟發(fā)他們進(jìn)行更深層次的分析。如是否腦部缺血缺氧引起？也或者是由于外周阻力增加所致。。。。。。？讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的問(wèn)題，不斷的進(jìn)行分析、思考、最后，又啟發(fā)他們尋找問(wèn)題的答案：1實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的腦部供血，除頸內(nèi)動(dòng)脈外，還有椎動(dòng)脈的供血；而且腦細(xì)胞可以耐受缺血缺氧約3分鐘。實(shí)驗(yàn)中僅夾閉一側(cè)頸總動(dòng)脈15秒不會(huì)使動(dòng)脈血壓升高。所以，可排除這一因素。2是否是外周阻力增加引起的呢？啟發(fā)后找到驗(yàn)證的方法。最后給他們作股動(dòng)脈分離，夾閉15秒進(jìn)行對(duì)比。。。。。。。通過(guò)這種分析判斷的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（3） 在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、嚴(yán)密而科學(xué)的文字表達(dá)能力。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓大家各抒己見(jiàn)。然后由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這是促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，并用文字準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維、邏輯推理能力以及文字表達(dá)能力。

3幾點(diǎn)體會(huì)

（1）改革生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要由教師講解、演示為主，學(xué)生更多的只有被動(dòng)的觀察，因而對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不重視，沒(méi)有興趣，在實(shí)驗(yàn)中只是抄一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。完全不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)造性思維的能力。要培養(yǎng)出21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才需求，必須對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行改革。

（2）合理安排實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必不可少的。除此之外還應(yīng)該適當(dāng)安排一些探索性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以鞏固和理解所學(xué)的理論，又能掌握生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。探索性實(shí)驗(yàn)容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

（3）引入計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)課教學(xué)我院現(xiàn)已引入安徽淮北，南京美易，四川泰盟等多道生物信號(hào)采集分析處理系統(tǒng)，取代了傳統(tǒng)的大部分實(shí)驗(yàn)儀器（如示波器、放大器、二道記錄儀等）。該系統(tǒng)可以存儲(chǔ)、處理、統(tǒng)計(jì)和打印實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段發(fā)生重大變革，更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

［1］董曉麗，金戈，明海霞，李海龍，李楊，顧靜《肝甘肅科技》 第28卷第10期2012年5月

［2］馬新，張群梅《論高校開展創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要性及措施》［J］開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,22（2）：59-60

［3］張亞珍，沈云虹，金香蘭，機(jī)能實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生存在的問(wèn)題分析及對(duì)策。齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,25（9）

［4］李俊亭，楊睿娟，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究［A］區(qū)域人才開發(fā)的理論與實(shí)踐—港澳臺(tái)大陸人才論壇2008年中華人力資源研究會(huì)年會(huì)論文集［C］,2007年