情景教學模式在高校英語教學中的應用研究

張欣

摘 要 近年來，高校教師反映大學生的英語學習效果不佳，逐漸出現越來越多的教育專家對高校英語課堂進行研究。很多文獻都從教學方法，教學模式，課堂改革，教學內容，教師教學能力培養等等進行了分析，而本文通過分析情景教學模式，研究情景教學模式在高校英語教學中的應用。

關鍵詞 情景教學模式 高校 英語教學 應用研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Situational Teaching Model in College English Teaching

ZHANG Xin

（Sichuan Tianyi University， Chengdu， Sichuan 610000）

Abstract In recent years， college teachers reflect poor college students learning English， the gradual emergence of a growing number of education experts to study for college English class. Many literatures from teaching methods， teaching mode， classroom reform， teaching content， teaching ability training， etc. are analyzed， and the paper analyzes the scene teaching model， teaching model research scene in college English teaching.

Key words situational teaching model； college； English teaching； application research

在現代的教育中，情景教學模式的應用越來越廣泛，不僅減輕了教師的教學壓力，還可以增加學生的學習興趣，激發學生主動學習。在教學過程中，教師通過設計教學中的情景，促進學生從無意識學習到有意識學習的過程，主動學習英語。另外，高校學生是一個有激情、活力、思維活躍的群體，教師應該結合學生的特點，按照教學目標，設計教學任務和教學模式，讓學生高效地掌握英語知識。而且教師可以和其他高校的教師建立合作關系，共享資源，討論有效的教學方法以及教學模式。

1 現在高校英語教學的情況

中國正在走向世界，也吸引了外國的企業和外國人，這就要求中國擁有大批英語能力優秀的人才，便于洽談。高校學生是祖國人才中的主力軍，而且精力充沛，可以熟練掌握各門語言，所以，高校應該注重培養大學生的英語能力，但是不僅僅是通過四六級的證書和通過率，而是讓每個學生可以和外國人進行溝通，并且讀懂一些英語文件。近年來，很多高校頒布有關英語教學的文件，其中，已經通過四六級的同學可以不用學習英語綜合教程，可以選修一些感興趣的英語課程，如：商務英語、視聽說、英語閱讀、英語單詞巧記、英語雜志、英語電影欣賞等。各大高校為了使學生學習英語，鼓勵學生參加大學生英語等級考試、四六級考試、托福、雅思等。

在高校英語課堂上，有兩個方面減弱了學生英語能力。一方面是教師，另一方面是學生。教師作為授課者，采用枯燥的教學方法和教學模式。據社會調查，現在高校中，英語課堂上依然存在“填鴨式”“以課本和教師為中心”的教學模式，而英語是一門語言課，要教師采用以學生為中心的教學模式，或者采用雙主模式。筆者認為教師應該在英語課堂上使用情景教學模式，讓學生進入學習英語的環境，輕松掌握英語的詞匯、語法、聽力、寫作等技巧。而學生作為知識接受者，需要增加自己學習英語的興趣。但是現在的大學生認為，高考之后不需要學習英語，沒有端正學習英語的態度，不重視英語的學習。另外，學生在學習專業課的時候，很少自覺利用課余時間學習英語，進一步減弱了英語水平。

2 情景教學模式的特征

情景教學模式是指把學生從有意識學習轉到無意識學習的教學過程。傳統的英語課堂教學模式往往都是如下文所說。首先，教師備課時，設計教學目標，找出本課程的重難點，設計教學過程。在課堂上，教師讓學生瀏覽課文，查找英語單詞，翻譯文章，概括各個段落的內容。然后播放錄音，讓學生完成課本上的聽力練習題，評改修正答案。最后，找出文章的中心內容，讓學生根據該內容書寫120字以上的作文。雖然這個教學模式鍛煉了學生的閱讀、聽力、寫作等方面，但是，很多學生反映，他們厭惡這種模式，感覺和高中的英語課堂一樣，都是被動地學習，感到乏味。而教師應該培養學生無意感知、無意思考、無意注意、無意記憶等認知活動，讓學生進入無意學習英語的狀態。在課堂上，教師應用適當的情景教學模式，如游戲、電影、視頻、音頻等情景，促使學生主動學習英語，從而讓學生無意識地學習英語，樂于跟隨教師的腳步，進入學習英語的教學過程。

除此之外，情景教學模式的應用可以活躍課堂氣氛，培養學生個人情感。無論文科生還是理科生，無論男生或者女生，都是帶個人情感地學習各科目的，所以，應該培養學生學習英語的感情。由于應試教育，導致教師在英語課堂上只是培養學生的邏輯思維，單純地做試卷，而忽略培養學生的情感、藝術思維，將英語應用于日常生活。情景教學模式主要是影響學生在課堂上的學習情緒，讓學生對英語產生興趣，發自內心地接受英語知識。在應用情景教學模式的英語課堂上，學生會習慣這種學習模式，在學習過程中，自己學會思考和創新，提高自己的其他能力以及培養活躍的性格。

情景教學模式需要英語教師合理分配教學時間，設計教學任務，提高自我的教學素養和教學能力。這樣，教師在英語課堂上，才可以合理應用各種情景教學模式，激發學生學習的興趣，達到高效的教學效果。由于每個學期的學時都是16周，教師需要在課堂上，合理導入情景，控制教學時間，充分利用教學時間。另外，教師需要結合教學目標和教學內容，采用高效的教學方法，才能在課堂上充分發揮情景教學模式的作用。另外，教師要端正學生學習英語的態度，讓學生不只是為了四六級而學習英語，而應該為了自己的未來或者自身的發展。因為現在的社會需要的人才，不僅需要其他方面的技能，還需要一定的英語能力。畢業后，大學生就業時，都會遇到簽約合同或者查閱英語文件。這就需要學生在校時就提高自己的英語水平。

3 情景教學模式在高校英語教學中的應用

筆者認為，情景教學應用在高校英語課堂上，可以減少教師的教學壓力，促進學生主動學習英語，提高英語技能。在高校英語課堂上，教師可以通過以下的情景教學模式，吸引學生學習英語的興趣。

3.1 扮演電影角色，欣賞英語電影

在校園內，大學生的表揚欲望往往很強，教師可以讓學生在課外準備一些英語節目，如話劇，電影角色扮演。教師讓學生觀看英語版的《魯濱孫漂流記》電視劇，并且小組挑選其中優美的英語片段，角色模仿或者錄音模仿，拍攝DV視頻或者音頻，或者拍好圖片制作成PPT演示文檔，然后現場配音。最后，在課堂上播放，老師點評，給予分數。學生在課余時間中，觀看英語電影，可以提高自己的英語聽力水平，熟悉一些常用的英語詞匯、語法結構，以及了解英語歷史文化等知識。在角色扮演的情景中，學生投入角色中，使用英語交流，并且和組員討論英語問題。

教師也可以在課堂上播放《魯濱孫漂流記》，然后關閉字幕，讓學生進行聽寫，播放一次視頻之后，再播放一次。教師打開字幕，讓學生對照字幕，再聽一次錄音，加深學生對該音頻印象。最后教師共享該音頻，鼓勵學生在課余生活中，聆聽音樂的時候，可以播放該音頻，再溫習一次。這樣的學習過程，有助于學生英語聽力能力的提高。在觀看《魯濱孫漂流記》的某一集之后，教師可以讓學生用英語組織語言，描述電視劇中的人物，如魯濱遜，星期五，船長等。教師可以隨機抽取一列學生，讓他們回答問題，這樣的提問方式，可以促使學生進入電影情境，進入學習英語的教學過程。

3.2 采用詩歌朗誦和歌唱音樂

英語歌曲的單詞簡單易懂，而且有優美的旋律。這樣，學生在練習英語歌曲的時候，也可以練習一些英語基本句型和疑問句。另外，學生不僅提高了自己的學習能力，還培養自己的藝術思維。在課間，教師可以播放一些優美的音樂，讓學生欣賞教師可以讓學生課外閱讀一些優美的英語讀物，挑選自己喜歡的片段，摘抄在筆記本上，與同學分享。教師可以讓學生在課堂上，有感情地朗讀該片段，并且進行翻譯，概括內容中心。教師可以讓學生進入可可英語學習平臺，在該平臺布置作業，讓學生注冊登錄后，進行每日的英語學習，瀏覽英語電子讀物，以及在論壇上和教師交流。

3.3 設計英語游戲

大學生是一個活躍的群體，教師可以設計游戲，激發學生學習英語的興趣。首先，教師可以設計游戲，如英語單詞接龍、動物描述、人物評論等。其中，教師可以讓學生在黑板上，寫一個自己認為最難的單詞，然后讓其他組員在旁邊寫出猜測的英語句子后，用英語向那個學生提問，尋找正確的答案。如學生在黑板上woodpecker（啄木鳥），教師可以先提問，“It is a person？”其他組員開始提問的時候，會使用到他們所掌握的單詞，不停地詢問答案，即便有學生已經知道答案，教師也要讓學生對該事物進行描述。這樣不僅提高學生的詞匯和英語表達能力，還可以增長知識，而且讓每個學生都樂于參與。另外，教師可以在黑板上書寫一個單詞，然后讓學生開始英語單詞接龍，并且要求學生用一句話描述該單詞，讓同學認識更多的詞匯。

4 結束語

中國要走出國門與世界合作，需要大學生加強自身各方面能力的培養，特別是英語能力的培養。所以在大學英語課堂上，教師合理應用情景教學模式，可以營造良好的學習氣氛，激發學生學習英語的興趣，促進學生主動學習英語。筆者認為，教師可以通過設計電影、視頻、音頻、詩歌、游戲等情景，使得學生樂于進入學習英語的環境。

參考文獻

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