發(fā)揮情感正能量 提高教育教學(xué)質(zhì)量

劉冰

摘 要：教學(xué)過(guò)程既是教與學(xué)的過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程，情感因素對(duì)教學(xué)效果影響重大。教學(xué)中要充分發(fā)揮積極的情感正能量，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感 教學(xué) 正能量

中圖分類(lèi)號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0165-01

情感是人們對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，是對(duì)客觀事物是否滿(mǎn)意而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，是社會(huì)生活中人與人相互影響的一種方式。教學(xué)活動(dòng)是由師生共同參與、相互作用的過(guò)程，也是必然的情感交流的過(guò)程，情感因素對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有重大的作用，直接影響教育教學(xué)的效果。

1 情感在教學(xué)中的作用

心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)知活動(dòng)和人的情感是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)知活動(dòng)都是在一定的情感誘發(fā)下生成的。教學(xué)活動(dòng)中情感因素起著重要的作用，根據(jù)情感對(duì)教學(xué)作用的不同，可分為積極情感和消極情感兩類(lèi)，喜悅、自信、好奇、興趣等快樂(lè)的情緒屬于積極情感，焦慮、緊張、厭倦、煩躁等不快樂(lè)的情緒屬于消極情感。

積極情感是一種正能量，是啟開(kāi)心扉、激活思維、催發(fā)內(nèi)在積極性不可缺少的因素。教學(xué)中，師生都保持積極的心態(tài)，教師努力授課，學(xué)生以喜悅、好奇的情緒接受教育，老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)，老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)，課堂提問(wèn)，學(xué)生認(rèn)為是關(guān)心與信任，這樣就會(huì)把潛在的學(xué)習(xí)積極性最大限度的發(fā)揮出來(lái)。《學(xué)記》中說(shuō)的“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)“最喜歡的老師”與“最喜歡的課程”的一致性高達(dá)90%以上，也說(shuō)明了積極情感對(duì)教學(xué)所起的巨大作用。

消極情緒是一種負(fù)能量，是教學(xué)的大敵，學(xué)生一旦產(chǎn)生了焦慮、緊張、厭倦、煩躁等消極情緒，會(huì)導(dǎo)致思維緩慢，學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。在這種情況下，老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人，老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是整人，課堂提問(wèn)，學(xué)生認(rèn)為是懲罰，這樣表?yè)P(yáng)和批評(píng)都成了教育的障礙。

2 充分發(fā)揮積極情感的作用

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)的整體，從縱向來(lái)看，包括：備課、課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)以及課外輔導(dǎo)等，從橫向看，包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。提高教學(xué)質(zhì)量，就要充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)方面的積極情感。

2.1 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

漢代學(xué)者楊雄在《法言·學(xué)行》中講到“師者，人之模范也。”這是對(duì)“師范”極好的詮釋。學(xué)高為師，身正為范，教師務(wù)必要注意自己的師表形象，要以自身的正能量去感染、熏陶學(xué)生。

（1）教師應(yīng)熱愛(ài)自己的工作。教師的人格、態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)生都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷，進(jìn)而影響教師所教授的課程學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)、教學(xué)能力的錘煉，對(duì)業(yè)務(wù)精益求精，用自身的正能量潛移默化的影響學(xué)生。

（2）老師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生只有在平等民主的氣氛中，才能迸發(fā)出創(chuàng)造力的火花。教師尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，就不能使用強(qiáng)迫、壓制的手段，否則學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就會(huì)被抹殺；教師要面向全體學(xué)生，不能心存偏見(jiàn)，要給每一個(gè)學(xué)生同樣的地位和機(jī)會(huì)，如果偏愛(ài)出類(lèi)拔萃的學(xué)生，而冷落后進(jìn)生，就容易造成后進(jìn)生灰心喪氣，慢慢產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

（3）授課應(yīng)富有情感。教師講課要以“三個(gè)帶進(jìn)”營(yíng)造良好的課堂氛圍，即把激情帶進(jìn)課堂、把微笑帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂。

把激情帶進(jìn)課堂就是教師要以飽滿(mǎn)、向上的激情和良好的心境上好每一堂課，以自己的激情去激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把微笑帶進(jìn)課堂就是要將自己的煩惱留在教室門(mén)外，以微笑面對(duì)學(xué)生，善于用眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和期望，讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)。把趣味帶進(jìn)課堂就是要使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生機(jī)和樂(lè)趣。數(shù)學(xué)雖起源于現(xiàn)實(shí)世界，但其形式卻非常抽象，給學(xué)生的印象是一門(mén)枯燥難學(xué)，易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)挖掘教材的趣味性，并注意應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。例如，立體幾何教學(xué)，多使用教具及多媒體手段，以豐富多彩的圖像、實(shí)物展現(xiàn)各種立體圖形的形成過(guò)程和空間結(jié)構(gòu)；將指數(shù)函數(shù)y=2x與細(xì)胞分裂相聯(lián)系；將數(shù)學(xué)歸納法中的遞推思想與“多米諾骨牌”相聯(lián)系等。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

倡導(dǎo)主體課堂教學(xué)模式，始終將學(xué)生置于課堂的中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，營(yíng)造活力課堂、生命課堂。

（1）注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，減少教師講授時(shí)間，開(kāi)展練習(xí)與討論、交流與分享等，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論或辯論，教師適時(shí)給以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生調(diào)整思路，使其認(rèn)識(shí)發(fā)生飛躍，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）根據(jù)需要巧妙設(shè)置“懸念”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種好奇、急于解決的強(qiáng)烈求知欲望。例如，在講等比數(shù)列前n項(xiàng)和時(shí)，可以先講古印度國(guó)王用麥粒獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋發(fā)明人的故事，將問(wèn)題歸結(jié)為求“1+2+22+23+…+263”值的問(wèn)題，問(wèn)國(guó)王能否滿(mǎn)足要求？使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項(xiàng)和產(chǎn)生興趣，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 化解消極情感，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到這樣那樣的挫折，產(chǎn)生消極情感，教師要站在學(xué)生的角度去理解他們，成為他們的知己，經(jīng)常與學(xué)生交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情感，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)幫助。

后進(jìn)生通常基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄等消極情感，并形成惡性循環(huán)。教師應(yīng)該對(duì)他們傾注更多的關(guān)愛(ài)、熱情和耐心，無(wú)論是授課還是個(gè)別輔導(dǎo)，都要特別重視與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流。課堂提問(wèn)時(shí)可選擇一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他們回答，答對(duì)了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，答錯(cuò)了安慰指導(dǎo)，課后也要進(jìn)行重點(diǎn)照顧。另外，對(duì)后進(jìn)生要多評(píng)價(jià)努力程度，少評(píng)價(jià)成績(jī)高低，多讓他們進(jìn)行縱向比較，看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，逐步樹(shù)立起自信心。

人是有感情的，相信付出總有回報(bào)。在教育教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮情感正能量的作用，把教育教學(xué)工作做好，讓每一個(gè)學(xué)生都得到良好的教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉紅飛.關(guān)于如何提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)想法和建議[J].新西部，2009，2：188.

[2] 劉立剛.高校教師素質(zhì)論[D].華中師范大學(xué)，2001.