初中英語（牛津版）互動式課堂教學方法探究

周君瑜

摘 要：在素質教育背景下，突出學生在學習過程中的主體性是教學的重點，也是決定課堂教學質量的關鍵。因此，打造初中英語互動式課堂成為必要的手段。通過對初中英語互動式課堂教學方法進行探究，旨在提高初中英語教學的質量和效率。

關鍵詞：英語課堂；互動式教學；方法探究

隨著素質教育的不斷推進，重視學生的主體性、打造互動式課堂成為初中英語教學發展的必然趨勢，也順應了現代教育改革的必然要求。

但是，在初中英語互動式課堂的建設中，教師面對較多的問題無法使之順利開展，也沒有達到預期理想的成績。基于此，本文針對初中英語互動式課堂教學方法進行探究，以期促進初中英語互動式課堂的發展與建設，并有效提高初中英語的教學質量和效率。

一、創設情境進行互動

情境教學法是互動式課堂的基本教學方法之一，是指通過創設相應的情境，引導學生進入特定的情境，進而提高教師與學生、學生與學生之間的互動性，幫助學生在特定情境中擁有更深刻的感受和領悟。

因此，初中英語互動式課堂教學的最基本方法是情境教學法，教師需要做的是創設合理的情境。一方面，教師所創設的情境應該具有針對性，要能針對教學目標合理開展，進而提高教學的質量和有效性。另一方面，所創設的情境必須具有充足的帶入性，能夠引導學生進入情境，提高學生的主動性，引導其參與到教學互動中。

由此可以看出，在互動式課堂教學中，教師所創設的情境必須具有趣味性和科學性。如在Unit 5 Going shopping單元中，教師不但要完成基本句型的講述，還要通過一定的口語敘述提高學生的英語綜合能力。此時，教師就可以以“Now，we are in a big mall，so lets talk about what you want to buy.”將教材的基本內容融入特定的情境中，引起學生的聯想，提高學生的興趣。

更進一步說，通過設定真實的購物情境，教師可以提高學生的參與度，能夠讓學生愿意分享自己心中的想法。在此過程中，教師不但更好地完成了基本的教學方法，也有效提高了學生的口語表達能力。通過更有效的互動，教師達到提高初中英語課堂教學質量的目的。

二、小組交流加強互動

在此基礎上，教師可以在初中英語教學中充分利用小組交流學習法加強互動性。通過小組交流學習法，教師將學生分為不同的團體，能帶動數個團體進行更加激烈的互動交流，進而提高初中英語互動式課堂教學的有效性。

如，在Unit 4 Wild animals的教學中，教師可以按照學生的座位將其分為不同小組。之后，教師可以要求學生以小組為單位使用英語探討野生動物的習性，并說出自己對野生動物的一系列看法。此時，教師就將課堂教學的時間交給學生，引導學生進行激烈的交流與討論。最后，教師可以與小組的代表進行交流與互動，在交流中對整個課堂教學進行總結，針對學生的疑難點進行解答，進而提高教學的有效性。

一方面，通過小組交流的形式，教師能更好地突出學生的主體性，打破課堂壓抑的氣氛。在小組當中，因為沒有教師的壓迫，學生能感覺到更加輕松的氛圍，從而更自由地表達自己的觀點。在此過程中，學生之間的討論也更加激烈，學生所表達的觀點也更加真實，這就提高了交流互動的真實性和有效性。另一方面，教師不僅能在學生交流之時發現學生的問題，還能在最后與學生的交流中提高與學生之間的互動性。

更進一步說，通過小組交流學習法，初中英語互動課堂教學的有效性得到提高。同時，教師也能提高學生的團隊合作能力。

三、充分利用多媒體教學法進行升華

最后，在新的時代背景下，教師不得不考慮使用多媒體設備對互動式課堂教學進行升華，對其進行填充，豐富課堂教學的形式，提高互動性與有效性。

如，在Unit 6 Natural disasters的學習中，教師就可以充分利用多媒體教學法來進行填充。通過多媒體設備，教師可以向學生展示真實的自然災害圖片，也可以利用音像或視頻給學生展示自然災害時真的場景，進而增強學生真實的感受。在此基礎上，教師能更好地開展互動教學，讓學生進行思考并參與討論。

由此可以看出，通過多媒體設備，教師可以豐富互動式課堂的內容，為師生間的互動交流提供素材，幫助學生進行理解和感悟。通過多媒體設備，教師也可以達到舒緩課堂氛圍的目的。背景音樂的播放可以打破壓抑的課堂氛圍，舒緩學生的情緒，使師生間的交流互動能更好的開展。

總的來說，互動式課堂教學是符合現代教育發展趨勢的。因此，教師應該在實踐教學中不斷總結與交流，完善相應的教學方法，提高初中英語互動課堂教學的質量，促進學生全面提高。

參考文獻：

楊雷.初中英語（牛津版）互動式課堂教學的思考[J].成才之路，2014（24）.