小學英語體驗式作業的設計藝術

陳維

【摘要】英語作業是課堂學習的重要輔助教學手段，但也是教師平時教學中很容易忽略的環節。小學作業布置往往存在著隨意性和單一性，抄抄背背的單一性練習比較多，造成了學生和教師的共同負擔，學生不能夠積極主動地學習，學生的學習潛能沒有得到最大限度地發揮，因此需要教師設計更符合學生天性的體驗式作業來讓學生感受到英語學習的魅力，從而愛上英語。

【關鍵詞】小學英語 體驗式作業 設計藝術

《英語課程標準》（2011）提出“采用活動途徑，倡導體驗參與”的基本理念，倡導任務型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。英語作業是課堂學習的重要輔助教學手段，但也是教師平時教學中很容易忽略的環節。小學作業布置往往存在著隨意性和單一性，抄抄背背的單一性練習比較多，造成了學生和教師的共同負擔，學生不能夠積極主動地學習，學生的學習潛能沒有得到最大限度地發揮，因此需要教師設計更符合學生天性的體驗式作業來讓學生感受到英語學習的魅力，從而愛上英語。

一、交際體驗

語言是用來交流的，只有在具體的實踐中，才能形成運用語言的能力；只有在真實的交際中，才能找到樂趣，體會到語言的魅力。教師不應只注重書面表達，而更應該關注學生的口頭表達能力。譯林版三年級上冊的Story time選取的都是和學生實際生活相關的話題，因此很容易激發并引起學生的興趣，更易讓學生開口說英語，不僅局限于課堂，也可延伸到課外。課堂教學時間有限，因此課外更應該給學生運用語言進行實踐的機會。如教學《My friends》時，教師可以讓學生自由組合，四個人一組，將Story time中的Yang Ling和Mike分別換成班級中學生自己的名字，文中的Miss Li則由我親自扮演，表演好的小組有機會推薦參加英語小短劇的表演，學生們興致高漲，參與性高，準備得非常充分，學習氛圍濃厚，在交際中體驗到了學習英語的快樂。學生不用再機械地背誦課文，而是在表演對話的過程中不知不覺就將課文內容熟記于心，將學習的知識真正應用于生活中，學以致用。不僅如此，對于不同層次的學生可以設計不同的體驗內容：基礎好的學生可以選擇改編課文內容并進行表演 ；基礎中等的學生可以選擇表演課文內容；基礎較差的學生可以選擇分角色朗讀課文，每個學生都能體驗到說英語的快樂，感受到英語交際的魅力。

反思以前的英語教學，我們總是設計讓學生抄寫課文，然后再背誦課文，至于表演課文則要看課堂時間夠不夠，時間充裕才給學生表演的機會，時間不夠多數老師則選擇直接跳過這一環節。殊不知教師讓學生機械地背誦課文會加重一部分學生的負擔，慢慢地對英語學習產生厭惡心理，越來越不愿意學習英語，提不起學習英語的興趣，造成學習的惡性循環。

二、書面體驗

學生對于教師布置的作業常常是“被迫”完成的，尤其是抄寫作業，單一機械地勞動常常會讓學生們體驗到無聊枯燥的感覺。譯林版英語三年級上冊的Letter time更規范了學生字母的書寫，因此要求學生能按要求正確地書寫，但單一的抄寫對學生開說并不是很好的書面體驗，因此可改變思路設計如下體驗式作業：繪畫H h ，I i，J j，K k 圖片，字母雖是一筆一劃的，但一筆一劃也可以組成形象的圖片，如H可以畫成一把梯子，I可以畫成杠鈴，J可以是一把撐開的雨傘，K可以是人站著分別做伸展運動，想象空間是非常豐富的。教師將書寫字母的作業以學生感興趣的方式呈現，學生會覺得每個字母都是可愛的，以后學習 Letter time不再是枯燥無味的，而是趣味無限的。教師要善于將枯燥無味的作業設計成有意思的體驗式作業，讓學生帶著自己的興趣去完成，充分感受英語學習的魅力，提高課外學習效率，更好地對學習效果進行反饋。

三、情感體驗

新的課程標準中，既向我們的教學提出了知識能力目標，又提出了情感、態度、價值目標。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。 課堂外，教師也要關注細節，從學生的各個方面入手，給予愛的關懷，體現幫助學生發展的原則，學生點滴的進步便是教師最大的成功。

譯林版英語三年級上冊增加了Fun time的教學，通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學生熟練掌握Story time中呈現的主要詞語和句型，以提高他們用英語進行簡單交流的能力。如教師可以要求學生制作My friends卡片，可以按照自己的設計思路，自己布置卡片的格局，充分發揮自己的想象力和創造性，并且能到全班面前來展示自己的卡片，介紹自己的朋友。于是學生們都開始各顯神通，有的學生利用彩紙作畫，有的學生卡片上貼了裝飾物，有的學生利用蠟筆涂上了顏色，制作出了獨一無二的My friends卡片。如Project1 My family and friends中，學生可以自由作畫，同時在繪畫的同時體會到家庭的美好，讓學生更愛自己的爸爸媽媽，更加珍惜身邊一切愛自己的人和自己愛的人。

體驗式作業不僅可以幫助學生減輕學習負擔，減少課業壓力，更重要的是能更好地對學習效果進行反饋，促進有效教學，讓學生充分體驗到學習英語的樂趣，感受英語學習的魅力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]小學英語作業的布置與評價藝術[J].湖南第一師范學報， 2006，（9）.