高效化學課堂的實施與探究

鐘景云

摘 要：高效課堂，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，是教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何提高教師的教育教學實施能力，是提高課堂效率的關鍵，是減少“課內損失課外補”低效現象，真正減輕學生的負擔，讓學生從會學到好學到樂學，不斷地提高課堂效率的重要途徑。

關鍵詞：高效課堂；教學模式；時間分配；學法指導；參與度

一、激發學習興趣，提高課堂的趣味性

學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的動力，培養學生的學習興趣非常必要。

1.利用化學小實驗激發學生的學習興趣

小實驗有大用途，初中生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生的好奇心；鮮明、生動的化學實驗，能激發學生的求知欲。例如，在講到九年級化學第七章“燃燒的條件”時，我對“熱水中的白磷為什么不能燃燒”提問，學生很快就答出是因為水中的白磷雖然溫度已達到著火點，但并未與氧氣接觸，所以不能燃燒。我追問：“如果往熱水中的白磷通入氧氣會怎樣呢？”同學們開始紛紛議論，都覺得理論上好像能，實際上不可能。我邀請一位同學，讓他往熱水中的白磷通進氧氣，白磷在水中伴隨著學生的驚呼聲噼噼啪啪地燃燒……這個小實驗激起了學生強烈的視覺與認知上的沖突，激發了學生的探究欲望。我還用生活中常見的小物品如礦泉水瓶、木炭、石英砂，雞蛋殼、食醋、潔廁精等來做濾水器、蛋殼雕刻等實驗，把這些與學生生活中密切聯系的事物引入化學課，讓學生真的感覺到化學無處不在，增強學生對化學的親切感和投入感。

2.利用化學知識的創新和技術應用激發學生的學習興趣

例如，利用多媒體視頻展示“天宮一號”的升空與“神舟八號”的順利對接，新能源新材料的開發、綠色化學等，簡單介紹“侯氏制堿法”的創始人——我國化學家侯德榜，喚起學生的求知欲望，激發他們獻身科學的精神。

3.利用化學故事激發學生的學習興趣

許多中學生熱衷于聽故事，許多化學故事妙趣橫生、引人入勝。故事容易吸引并激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心地投入到教學活動中去，因此，用化學故事創設情境是非常行之有效的方法。如：在講述二氧化碳的性質后，提問：“二氧化碳的性質有哪些？”平白無趣，難以調動學生思維的積極主動性。若變換方式發問：“一游客帶小狗去深山洞游玩，走到洞深處，小狗先暈倒在地，為什么？”這一問題綜合了二氧化碳的密度比空氣大，不供給呼吸等性質，課堂氣氛一下子活躍起來，大家爭著回答，并急于知道檢驗二氧化碳過量的方法。帶著這種渴求去讀書，自然對燈火試驗印象深刻，也加強了用已有知識解決實際問題的能力。

二、優化教學模式，提高課堂的高效性

轉變教學思路從教學模式開始。過去我們長期以來的模式是“先教后學，課后作業”，在課堂上教師以“講”為主，每堂課都是假定學生對這些問題一無所知，教師不厭其細地系統講授，唯恐哪個知識點講不透，學生不明白。如果課堂上有時間就練習鞏固，如果沒有時間就留到課后練習，這樣效果當然不大理想。我們不妨嘗試以“先學后教—堂上訓練—當堂反饋”的模式進行教學，每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自主學習，制訂自學方案，教師的指導要做到“四明確”，即明確內容、明確時間、明確要求、明確方法，且在自學的過程中可進行小組討論（明確方法），若干時間后回答問題（明確要求）。“先學后教”的“教”字不是單純的“講”，而是“點撥”的意思，教師根據學生的自學情況進行點撥，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解，或規范其不準確的表述。學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西。例如：溶液的有關計算課題。先明確內容，本節課將學習三個知識：①溶液中溶質的質量分數計算；②稀釋溶液的計算；③溶液的綜合計算。直接出兩道與①②相關的習題，要求學生閱讀課本例題后去做，不會的可通過小組討論學習，限時7分鐘。溶液中溶質的質量分數計算基本過關，稀釋溶液的計算教師再點撥一下：稀釋前后溶質質量不變、加水質量等于前后溶液質量差。再給出習題加固，大家也很快掌握了。一般需時15分鐘左右。然后再給出一道簡單的有關溶液質量分數的綜合計算，要求學生通過知識點①再逆向思考，小組先討論再做，限時7分鐘。通過實物投影展示部分小組答案，組與組互評，由評講中加深理解。請小組代表講解題方法，老師點評，特別是易忽視的計算格式上的要求。加深練習一題。一般需時20分鐘左右。布置作業：三道與本節課知識點相關的計算題。這時離下課一般還有5～10分鐘，學生時間抓緊些，下課前可以完成作業，或課后用不到10分鐘就完成。而這節課學生已學習了1.5個課時的內容。由于學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以，教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學生“堂上訓練”。學生堂上練習后，反饋的方式有集體反饋訂正和個別面批輔導。集體反饋訂正即學生在完成課堂練習作業后，通過教師給出答案、學生校對答案，然后，讓做錯的學生舉手，教師抓緊巡視，發現具有共性的錯誤，馬上予以集體講評，學生動手更正。這樣，縮短了錯誤信息在學生頭腦中的停留時間，有效地把錯誤及時消滅在萌芽狀態，避免學生把錯誤的知識當作正確的知識，越練越牢固，造成難以糾正的現象發生。而個別面批輔導，則是通過師生校對答案，發現個別學生存在的錯誤，特別是屬于概念性或原則性的錯誤，應采用個別面批輔導的形式，讓學生明白錯在哪里？為什么錯？并在我們的幫助下糾正過來。這種個別錯的作業，教師千萬不要集體訂正。否則，會造成學生認知上的混淆，使本來不會錯的也會導致有錯誤痕跡的存在。

三、合理分配時間，提高課堂的節奏性

一節合理的課一般包含學習、講解、練習三部分。但講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練，教師精心備課，精選練習題，課堂要少講精講，學生要多動多練。例如，上面關于溶液計算課題中的自學題，要與例題基本吻合，這樣學生就覺得通過自學例題很快能掌握新知識去解題了。鞏固練習與課后練習應一步步變式加深，學生就覺得不太難了。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補講。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間合理。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，減少課堂教學中的無用功，這樣的課堂自然更加高效。若課堂教學中教師講得多、學生練得少，這樣的課堂對于學生不是跟得太辛苦就是學得太輕松，帶來的副作用往往是作業多，負擔重，效率低。

四、加強學法指導，提高課堂的有效性

學貴得法，課堂教學的重要任務之一是教會學生學會學習。每一位教師在新學期的第一堂課上，要向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導。

指導學生學會自學的同時，教師還要注意傳授方法，使學生可以學會，且指導學生質疑問難。例如：“圖中廣口瓶里分別裝入下列各組中的氣體，滴管分別滴入各組中的液體時，玻璃管下端所系的氣球能夠鼓起來的是哪一組？A.氫氣、濃硫酸B.氮氣、苛性鈉溶液C.HCl、水D.CO2、燒堿溶液。”很多學生很快選擇了D，有些選C；問：“為什么擇D？”學生總結出：氣體與液體反應，廣口瓶內壓強減少，氣球就能夠鼓起來了。老師總結：“廣口瓶內氣球鼓起來了，是因為瓶內壓強減少造成的。”一些選C的學生提出“除了氣體與液體反應，能使瓶內壓強減少，還有其他方法。”我讓學生討論判廣口瓶內壓強減少的條件。我再歸納，并指出什么條件適合什么方法，學生就較易明白和掌握了。

鼓勵學生就學科學習提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，正確地運用思維方法并引導學生順著問題進行深入的探究。在這個過程中養成學生好問的習慣，培養學生合作和探究的能力，注重培養發展學生良好的思維品質。

五、“一個也不能少”，提高課堂的參與度

課堂上要保證每個學生都高效參與，要有約束的機制。例如：探究實驗是以小組合作進行，每位學生都必須參與，必須在規定的時間內完成，不得拖沓。合作交流必須建立在明確分工、互助學習的基礎上；組織工作要明確到位，不能搞形式上的合作。多關注各個層面的學生，不要忽視后進生學習的不投入和不深入，切勿因表面上的“積極性”和“一切順利”的假象造成學生的兩極分化。“沒有教不好的學生”，對一些“學困生”，任課教師要做好思想教育工作和學習輔導工作，在小組學習中，實行“師帶兵，兵帶兵”，即老師親自輔導和小組成員互相輔導兩者相結合的方法，決不讓任何一個學生掉隊。不忽視學生學習過程中出現的任何一點知識漏洞，相信每個學生都能成才，對每個學生的進步都給予大力表揚，為學生的終身學習與發展奠定基礎。這樣既培養了學生的主動思維能力，又培養了學生的合作意識，使學生在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果。

總之，教學改革是逐步累積的，提高教學效率也不可能一蹴而就，但只要每個教師積極投身于課堂教學改革，客觀地面對課堂教學中存在的問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，只要我們勇于面對問題和困難，冷靜思考，勤于實踐，善于總結，課堂上的教學效率一定會不斷提高。

（作者單位 廣東省江門市新會區會城河南初級中學）

編輯 楊兆東