淺論非智力因素對大學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響

張迪慧

【摘 要】今天在全國推行的素質(zhì)教育，是一種以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育。這種教育并不只是我們通常所理解的灌輸和管理，它的更深層次的含義應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】非智力 因素 大學(xué)生 創(chuàng)造 思維

一、引言

非智力因素的外延十分廣泛，除智力以外的所有因素統(tǒng)稱為非智力因素。對學(xué)習(xí)影響較大的、關(guān)系較密切的主要有學(xué)生個(gè)人的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、情緒和意志等五個(gè)因素。它對學(xué)習(xí)起著間接作用，智力因素不為學(xué)習(xí)活動(dòng)本身所固有，沒有非智力因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)照樣可以進(jìn)行，只是效果不好而已。正因?yàn)榉侵橇σ蛩厥菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的外加物，同時(shí)由于它的參與，可以提高學(xué)習(xí)效果，所以，就把非智力因素定為學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理?xiàng)l件，學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的形成，能力的提高，完全是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果。因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅需要智力因素的直接參與，而且還需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的啟動(dòng)、加強(qiáng)、維持和調(diào)節(jié)，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。

二、非智力因素的提出與含義

美國心理學(xué)家韋克斯勒經(jīng)過多年的理論和實(shí)踐的探索，從智力和智慧行為的心理結(jié)構(gòu)方面，對非智力因素的含義做了如下概括：1.從簡單到復(fù)雜的各智力水平中都反映了非智力因素的作用；2.非智力因素是智慧行為的必要組成部分；3.非智力因素不能代替智力因素的各種基本能力，但對智力起制約作用。李洪玉等把對客觀事物的反映活動(dòng)，包括注意、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等稱為非智力因素。它們不直接參與對客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作，但對上述具體操作起著動(dòng)力和調(diào)節(jié)作用。沈德立等人認(rèn)為非智力因素有兩個(gè)層次：一是廣義的非智力因素，即除智力或能力因素以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等等；二是狹義的非智力因素，是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對認(rèn)識(shí)過程起直接制約作用的心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格，等等。心理學(xué)家研究表明，人們認(rèn)識(shí)世界的心理因素可分為智力和非智力因素兩個(gè)范疇。非智力因素指智力因素以外的一切心理活動(dòng)，主要包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格、習(xí)慣等。

三、非智力因素的構(gòu)成及其對創(chuàng)造性思維的影響

非智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等五個(gè)方面。

非智力因素對創(chuàng)造性思維的影響，具體可以從它的構(gòu)成要素分別表現(xiàn)出來。動(dòng)機(jī)主要有激發(fā)行為、行為定向、維持行為三種作用。激發(fā)行為是指動(dòng)機(jī)使有機(jī)體進(jìn)入狀態(tài)，提高喚醒水平，集中注意力。日常經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)都表明，有動(dòng)機(jī)才有行動(dòng)。行為定向是指動(dòng)機(jī)使有機(jī)體有選擇地進(jìn)行某些活動(dòng)；維持行為是指動(dòng)機(jī)使有機(jī)體保持適當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)度直到選擇的活動(dòng)得以完成。興趣對于學(xué)好知識(shí)具有不可低估的促進(jìn)作用。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這對人創(chuàng)造性思維活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。興趣會(huì)促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)。意志是學(xué)生自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理活動(dòng)，它對學(xué)習(xí)起著支配和調(diào)節(jié)作用。意志對行動(dòng)的調(diào)節(jié)，有發(fā)動(dòng)和制止兩個(gè)方面。前者在于推動(dòng)人去從事達(dá)到預(yù)定目的所必需的行動(dòng)，如促使進(jìn)行積極的思維；后者在于制止不符合預(yù)定目的的行動(dòng)。意志的調(diào)節(jié)作用的這兩個(gè)方面在實(shí)際活動(dòng)中是統(tǒng)一的。例如，學(xué)生有了上課要注意聽講的決心，這種決心就一方面促使人在上課時(shí)集中注意力，另一方面又抑制他的不相干的其他活動(dòng)。意志不僅調(diào)節(jié)外部動(dòng)作，還可以調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)。性格及其對創(chuàng)造性思維的影響。性格是社會(huì)關(guān)系在人腦中的反映，是在社會(huì)實(shí)踐中形成的。它標(biāo)志著一個(gè)人待人接物的原則和方向，占個(gè)性的核心地位，有好壞之分，故從小形成良好的性格是十分重要的。性格是比較穩(wěn)定的，但也有可變的傾向。

四、從非智力因素的培養(yǎng)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維

總結(jié)非智力因素對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的影響以及當(dāng)前我國在教育中忽視非智力因素的現(xiàn)狀，思維活動(dòng)是智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，兩種因素相互影響、相輔相成，只有兩者密切地結(jié)合，才能發(fā)揮思維活動(dòng)的效能。非智力因素對思維活動(dòng)的支持表現(xiàn)為對思維活動(dòng)的動(dòng)力作用、穩(wěn)定作用、彌補(bǔ)作用。從我國教育現(xiàn)狀看，存在重視學(xué)生智力因素發(fā)展而忽視學(xué)生非智力因素發(fā)展傾向。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對學(xué)習(xí)提不起興趣來，沒有學(xué)習(xí)熱情，克服學(xué)習(xí)中的困難的自覺精神和頑強(qiáng)毅力不足，缺乏追求的精神。

五、結(jié)語

研究結(jié)果表明，一個(gè)人事業(yè)有成，智力因素的作用約占20%，而非智力因素的作用卻占80%左右。因此，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不應(yīng)忽視非智力因素的作用。興趣是創(chuàng)造性思維發(fā)展的恒動(dòng)力，熱情是創(chuàng)造性思維發(fā)展的翅膀，堅(jiān)強(qiáng)的意志則是保證。

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