淺論非智力因素對大學生創造性思維的影響

張迪慧

【摘 要】今天在全國推行的素質教育，是一種以“培養學生創造精神和實踐能力為重點”的素質教育。這種教育并不只是我們通常所理解的灌輸和管理，它的更深層次的含義應該是發現、發掘和強化學生的創造潛力，啟迪學生的創造性思維，培養學生的創造精神，造就大批創新人才。

【關鍵詞】非智力 因素 大學生 創造 思維

一、引言

非智力因素的外延十分廣泛，除智力以外的所有因素統稱為非智力因素。對學習影響較大的、關系較密切的主要有學生個人的動機、興趣、態度、情緒和意志等五個因素。它對學習起著間接作用，智力因素不為學習活動本身所固有，沒有非智力因素的參與，學習活動照樣可以進行，只是效果不好而已。正因為非智力因素是學習活動的外加物，同時由于它的參與，可以提高學習效果，所以，就把非智力因素定為學習活動的心理條件，學習的動力。但知識的學習，技能的形成，能力的提高，完全是智力因素與非智力因素共同作用的結果。因為，學生在學習活動中，不僅需要智力因素的直接參與，而且還需要學習動機、情感、意志、性格等非智力因素的啟動、加強、維持和調節，才能使學習活動順利開展。

二、非智力因素的提出與含義

美國心理學家韋克斯勒經過多年的理論和實踐的探索，從智力和智慧行為的心理結構方面，對非智力因素的含義做了如下概括：1.從簡單到復雜的各智力水平中都反映了非智力因素的作用；2.非智力因素是智慧行為的必要組成部分；3.非智力因素不能代替智力因素的各種基本能力，但對智力起制約作用。李洪玉等把對客觀事物的反映活動，包括注意、動機、興趣、情緒、意志、性格等稱為非智力因素。它們不直接參與對客觀事物認識的具體操作，但對上述具體操作起著動力和調節作用。沈德立等人認為非智力因素有兩個層次：一是廣義的非智力因素，即除智力或能力因素以外的心理因素、環境因素、生理因素以及道德品質等等；二是狹義的非智力因素，是指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括動機、興趣、情感、意志、性格，等等。心理學家研究表明，人們認識世界的心理因素可分為智力和非智力因素兩個范疇。非智力因素指智力因素以外的一切心理活動，主要包括興趣、動機、情感、意志、性格、習慣等。

三、非智力因素的構成及其對創造性思維的影響

非智力因素主要包括動機、興趣、情緒、意志、性格等五個方面。

非智力因素對創造性思維的影響，具體可以從它的構成要素分別表現出來。動機主要有激發行為、行為定向、維持行為三種作用。激發行為是指動機使有機體進入狀態，提高喚醒水平，集中注意力。日常經驗和實驗都表明，有動機才有行動。行為定向是指動機使有機體有選擇地進行某些活動；維持行為是指動機使有機體保持適當的行為強度直到選擇的活動得以完成。興趣對于學好知識具有不可低估的促進作用。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態，這對人創造性思維活動會產生積極的影響，有利于提高學習的質量和效果。興趣會促使人深入鉆研、創造性的工作和學習。意志是學生自覺地克服困難去完成預定任務的心理活動，它對學習起著支配和調節作用。意志對行動的調節，有發動和制止兩個方面。前者在于推動人去從事達到預定目的所必需的行動，如促使進行積極的思維；后者在于制止不符合預定目的的行動。意志的調節作用的這兩個方面在實際活動中是統一的。例如，學生有了上課要注意聽講的決心，這種決心就一方面促使人在上課時集中注意力，另一方面又抑制他的不相干的其他活動。意志不僅調節外部動作，還可以調節人的心理狀態。性格及其對創造性思維的影響。性格是社會關系在人腦中的反映，是在社會實踐中形成的。它標志著一個人待人接物的原則和方向，占個性的核心地位，有好壞之分，故從小形成良好的性格是十分重要的。性格是比較穩定的，但也有可變的傾向。

四、從非智力因素的培養中促進學生創造性思維

總結非智力因素對學生創造性思維培養的影響以及當前我國在教育中忽視非智力因素的現狀，思維活動是智力因素與非智力因素的統一，兩種因素相互影響、相輔相成，只有兩者密切地結合，才能發揮思維活動的效能。非智力因素對思維活動的支持表現為對思維活動的動力作用、穩定作用、彌補作用。從我國教育現狀看，存在重視學生智力因素發展而忽視學生非智力因素發展傾向。部分學生缺乏學習動力，對學習提不起興趣來，沒有學習熱情，克服學習中的困難的自覺精神和頑強毅力不足，缺乏追求的精神。

五、結語

研究結果表明，一個人事業有成，智力因素的作用約占20%，而非智力因素的作用卻占80%左右。因此，創造性思維的培養不應忽視非智力因素的作用。興趣是創造性思維發展的恒動力，熱情是創造性思維發展的翅膀，堅強的意志則是保證。

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