當今中美兒童教育差異對中國幼兒教育的啟示

王芳芳　卜依楠　陳雪

【摘 要】21世紀全球化的今天，綜合國力主要依靠國家軟實力——人才與教育。中國學生被認為是最勤奮的學生，但為何與科技創新成就相隔甚遠。我們認識到探討中國教育的科學性問題，刻不容緩。教育是培養人才的一個重要環節。研究證明，越早學，學的時間越久，效果越明顯。幼兒教育的作用不可小覷。本研究旨在分析中國學前教育現狀，以及借鑒美國已取得的成績，為發展有中國特色、與國際接軌的新型幼兒教育模式提出合理化建議。

【關鍵詞】兒童 教育 中美 差異

一、學校教育的差異

（一）美國學校教育

美國學校教育強調發展適宜性教育實踐。該理念的基本框架是年齡與個體適宜。它強調要想實施發展適宜性教育實踐，需了解兒童在一定年齡階段內如何學習與發展、每個兒童的潛能、興趣和需要以及生活的社會和文化背景。跟幼兒教育相關的環境就是家庭與學校。學前教育機構是兒童初次離開父母而獨立生活的地方，應為兒童提供一個安全、有教育意義、社會化的環境，使其自信自主地學習。

美國兒童學校教育有如下特點：

1.多元教育。在美國的幼兒園，兒童來自不同的國家、民族，所以美國幼教界強調兒童學習自己的傳統文化的同時接受其他文化。在課程設計上，美國幼教界認為多元文化教育的課程對象是所有兒童，課程應考慮每個兒童的興趣和經驗。內容應包容各種文化，旨在引導兒童相互理解、接納和尊重。

2.重視兒童縱向發展。美國學前教育注重想象力、創造力的培養。美國的幼兒教師盡量保持中立，因為他們知道批評了你的孩子會刺激他，表揚了你的孩子會刺激別的孩子。

3.強調個體，崇尚自由。美國的教育屬于個人中心型。美國人多鼓勵兒童自由且自然地表達自己的思想與情感，使兒童發現自己的存在、自己的能力。在美國的幼兒園中，集體活動很少，教師總是根據孩子不同的個性與能力安排活動，鼓勵兒童自己選擇喜歡的游戲和活動，讓兒童自由發揮、自由創造。美國的幼兒園環境使兒童能真正作為孩子，活潑有生氣，做自己喜歡的事。

（二）中國學校教育

幼兒園是孩子接觸的第一個社會，是學齡前兒童的第二個家，只有學校教育與家庭教育相配合才能做好保教工作。學校要促進學前兒童積極地社會化，要尋找創設積極的教育環境與適當引導的原理與方法。毋庸置疑，我國的學前教育在不斷的摸索與借鑒的過程中，質量大大提升，可是，所有事情在上升期都會遇到“成長的煩惱”。經過多方面的了解，中國學前教育進展明顯，可是學校教育的內容、方式等還需完善。

二、中國幼兒學校教育的特點

1.教師

素質。教師一人身兼數職，受教育情況呈一般水平，不能滿足兒童的文化需求，很難起到積極向上的作用，在一定程度上，打擊了幼兒教師工作的熱情，影響了學前教育的質量。

過度關注。教師選擇直接幫助兒童解決問題，未免目光短淺。孩子的學前教育，是要從小培養他們善于發現，自己解決問題的能力，如果所有事情都有人代勞，磨滅了他們的積極性，也不利于長遠發展

獎懲言辭。在我國，獎懲措施用得很頻繁，這些行為在一定程度上讓孩子有物質化現象或者對表揚免疫，也有可能被傷害。

2. 課程設置

我國著名幼兒教育專家張雪門指出在幼兒課程設置中，不應該有分明的界限。事實情況卻是，很多學前教育課程分門別類，異常清晰。很多課程對這個年齡段的孩子偏難，在一定程度上，開發了他們的智商，挖掘了他們的潛能，可長遠來看，弊大于利。大部分的教學內容強調知識灌輸，不追求創新創造。更甚的是學校教育目的性強，重知識，輕實踐。而且，強調模仿與臨摹，對所有的孩子“一視同仁，批量生產”，不注重個性教育，忽視個人特色，不利于孩子的健康成長。

3. 強調秩序

我國的幼兒園要求孩子約束行為。 因此中國的幼兒園總是安靜多于吵鬧。究其人格教育中與生俱來的人格天性而論， 我國孩子與外國孩子沒有差距， 他們都有著同樣強的表現欲和自然的表現力， 只是在后天的社會化過程中，他們受到壓力和約束， 自由的天性便異化了。

三、家庭教育的差異

家庭教育在人的成長過程中起著特殊的又是極為重要的作用。

（一）美國家庭教育

家長參與在美國教育中歷來被賦予重要的地位，公眾參與教育的積極性很高。這一方面是美國教育民主化與社會化的產物，另一方面也反映了家長、學校和社區合作共育促進兒童發展的趨勢。

美國家庭教育的特點有：獨立個性、民主開放、經濟意識。這也集中反映了美國家教的全貌。

美國的家庭教育是要培養孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母注意發展孩子的主觀能動性，鼓勵孩子進取向上而反對壓抑個性，培養孩子獨立自主的精神。

美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩子共同制定能維endprint