淺談如何有效地發揮教師的主導作用

潘翠

【摘要】正確認識教師的主導作用，有效發揮教師的主導作用是優化課堂教學質量的關鍵。那么課堂教學中，教師究竟應如何有效地發揮主導作用呢？本文就如何有效地發揮教師的主導作用進行分析研究。

【關鍵詞】教師；主導作用；優化；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、在識字教學中發揮教師的主導作用

低年級的學生年齡還小，自控能力和自學能力還很差，良好的學習習慣還沒養成，識字教學又是低年級教學的重點，因而課堂上教師充分發揮主導作用就顯得非常重要。

（一）指導學生自學生字的字音

識字教學是在漢語拼音教學以后進行的，教師可以指導學生憑借生字表中的音節，自學生字的字音。我們在教學生字時，讓學生“先學”的步驟是：拼拼讀讀，讀讀找找，讀讀想想。這階段學生學習的任務是“初步從整體上感知字形，讀出字音，找到生字的具體語言環境，建立音、形、義的初步聯系”。如在教學《大海睡了》這課時，我在導入后便說：“同學們，今天我們要學會課文中的八個生字，認識四個生字，同時還要讀通、讀懂課文。請大家先翻到這課，讀讀生字表中的生字，找一找它在課文什么地方，用橫線畫出，多讀幾遍，再想想它是什么意思。”這段簡單的幾句話，不僅發揮了教師的主導作用，而且為學生自學生字指出了重點，指導了方法。

（二）指導學生閱讀課本，識記字形

低年級的語文課本，都一一展示了生字的筆順，指導學生看課文后的筆順展示圖，問學生字的字形，看一筆在書上描一筆，能指導學生從基本筆畫入手，識記字形。……