看小學(xué)語文實(shí)踐課堂如何完敗傳統(tǒng)教學(xué)模式

成琪祺

【摘要】語文教學(xué)來源于生活，因此應(yīng)該回到生活中，與生活相結(jié)合。在生活實(shí)踐的社會(huì)大課堂中，學(xué)生在無拘無束、輕松輸快的氛圍中交流思想、表達(dá)感情，促使學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人，因而求知欲旺盛，思維活躍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在充滿童趣與樂趣的學(xué)習(xí)中健康成長。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；教學(xué)案例；

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【案例背景】

俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗”。同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。因此，教師應(yīng)該在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，要有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生身臨其境，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，再聯(lián)系已有的生活去體驗(yàn)、去感悟，加深感受，從而理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

【案例描述】

蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)有《春到梅花山》一文，梅花對(duì)于南京的孩子而言可謂司空見慣，但真正去了解或觀察過它的同學(xué)并不多。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春到梅花山》這篇課文時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先在課堂上提出明確的觀察任務(wù)——抓住特點(diǎn)去觀察，然后組織學(xué)生去梅花山實(shí)地游覽參觀，把大自然引入課堂，讓孩子在實(shí)踐中感受語文的迷人魅力。所以，在去梅花山之前，我和孩子們一起把《春到梅花山》這篇課文的生字詞等問題解決了，讀通順了課文，初步感受了梅花山的美麗。……