融入小說的世界，感悟思想編織的美

葛花

【摘要】小說是初中語文課堂教學中非常重要的內(nèi)容，它以自身獨特的魅力受到了廣大學生的一致喜愛。初中語文教材中收錄的小說，大多取自古今中外的名人名著，對初中生文學素養(yǎng)的熏陶起到不可估量的作用。本文從領悟故事情節(jié)、感知人物形象、揣摩環(huán)境描寫三方面對初中語文課堂的小說教學有效策略進行了深入探析，力求讓教師能夠準確抓住學生對小說的學習興趣，提高課堂教學效率。希望本文能夠?qū)V大師生有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；語文課堂；小說教學；有效策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文教材中的小說，大都是故事情節(jié)曲折、人物形象鮮明的。教師在小說教學過程中，往往會出現(xiàn)對小說作品分析不到位、不能從作品的深層次去引導學生的問題，以至于很多學生根本抓不住小說的學習重點，更別說理解其深層次的內(nèi)涵了。那么如何才能讓初中語文課堂的小說教學更為有效，就成為了急需解決的問題。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點初中語文課堂小說教學的有效策略。

一、領悟故事情節(jié)，提高小說教學效率

教師在小說的教學中，要積極引導學生通過仔細閱讀文章來領悟其中的故事情節(jié)，這對于提高小說的教學效率起著非常重要的作用。學生通過仔細揣摩故事情節(jié)，會更加深刻地體會其中的人物性格和作者所要表達的主題思想。

例如：教師在講授《我的叔叔于勒》這篇小說時，可以讓學生先把文章仔細閱讀幾遍，品味小說中所描寫的故事情節(jié)；再提出一些問題，檢測學生是否對小說的故事情節(jié)有了一定的把握；然后把學生分成若干個小組進行討論，由每個小組派出一名代表來回答老師提出的問題。

師：同學們，通過閱讀，你們覺得于勒是這篇小說的主人公嗎？

組A：我們小組覺得菲利普夫婦才是這篇小說的主人公，因為對他們的描寫最多。而于勒在小說中用的筆墨太少了。

師：A組同學回答的很對。我們判斷誰是這篇小說的主人公，關(guān)鍵要看其中的人物在文章中起了什么作用。毋庸置疑，最能體現(xiàn)作者寫作意圖和作品表現(xiàn)主題的那個人物就是小說的主人公。就這篇小說來講，雖然是圍繞著于勒的命運展開描寫的，但作品并不是靠他來揭示主題的。菲利普夫婦是這篇作品著意刻畫的主人公，作者通過對菲利普夫婦三次態(tài)度變化（面對于勒境況的三次改變）的描寫，揭示出該篇小說的主題。

教師通過引導學生領悟故事情節(jié)，會使他們深刻地體會到小說中人物的不同命運以及作者想要表達的主題思想，從而對小說的學習產(chǎn)生興趣和努力學好的愿望。

二、感知人物形象，提高小說教學效率

教師在小說教學過程中，應該把其中的人物形象描寫作為教學重點。人物形象是小說的重要因素，作者往往通過對它的刻畫來反映社會生活的人間百態(tài)。教師應盡量為學生創(chuàng)造一個開放式的課堂教學模式，讓學生通過自己的動作、語言來詮釋小說中的人物，充分展現(xiàn)出小說人物的特點及其當時的心理狀態(tài)，這樣會使學生對于小說中人物的把握更加準確，對于小說主題的理解更加深刻。

例如：教師在講解《孔乙己》這篇文章時，就可以嘗試讓學生在深入理解文章的基礎之上，通過自己的動作、語言、神態(tài)等把小說的主人公孔乙己淋漓盡致地展現(xiàn)出來。教師可以先帶領學生一起仔細分析孔乙己這個人物。孔乙己作為被封建科舉制殘害的讀書人典型，身上具有非常鮮明的讀書人的特征，他悲劇的一生值得人們同情，同時也體現(xiàn)了當時社會的冷漠。然后，教師可以讓學生通過自身對于人物的理解來展示小說中所描繪的人物形象細節(jié)，如讓學生演示孔乙己排出九文錢的細節(jié)描寫，教師要認真觀察學生的表演，看其是否真正理解了孔乙己這個人物的特點。

通過讓學生親自演示小說中人物這一教學策略，會讓他們身臨其境地感知小說中的人物，更深入地去體會主人公在當時所處的心理狀態(tài)，這對于正確理解和把握小說中人物是非常有幫助的，學生也會在演示的過程中體驗到小說的魅力，從而對其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、揣摩環(huán)境描寫，提高小說教學效率

教師在小說教學過程中，應該讓學生學會分析其中的環(huán)境描寫。很多小說都是通過環(huán)境描寫來烘托氣氛的，它對于小說故事情節(jié)的推進起到不可忽視的作用。教師要悉心指導學生去體會小說中所描繪的環(huán)境，把自身融入其中去感受作者所要表達的思想感情，更好地理解小說的內(nèi)涵。

例如：教師在講授《駱駝祥子》時，可以讓學生仔細品味作者老舍筆下舊北京那淳樸的風俗民情，感受老北京深厚的文化底蘊；當講授魯迅的小說《社戲》時，讓學生認真閱讀和感受紹興特色的風土人情，從中放松心情，得到賞心悅目的體驗；當講授葉圣陶的小說《多收了三五斗》時，要讓學生體會到作者筆下江浙古鎮(zhèn)的風景之美，尤其是其中那濃厚的鄉(xiāng)土氣息，學生會收獲到難得的安詳和清靜。

《孔乙己》中有一處非常典型的環(huán)境描寫：中秋之后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。簡單的一句話既交代出了故事發(fā)生的時間和地點，又渲染了當時悲涼的氛圍，烘托了人物的內(nèi)心感受，還推動了小說情節(jié)的向前發(fā)展。

可見，小說中的環(huán)境描寫是非常重要的，也是非常值得學生仔細學習研究的，學生會從中提升對小說的鑒賞能力以及對故事情節(jié)發(fā)展走向的把握能力。

四、總結(jié)

教師在講授小說的時候，要逐步培養(yǎng)學生對小說的鑒賞能力，學會分析其中的人物形象以及作者想要表達的思想感情，讓學生真正感受到小說的美和它特有的藝術(shù)價值，從而認識到語文的魅力，愛上學習語文，大幅提高成績。

參考文獻

[1]殷燕.論話題設計在小說教學中的實施策略[D].蘇州：蘇州大學，2010.

[2]俞海燕.中學語文外國小說教學研究[D].廣州：廣州大學，2011.

（編輯：龍賢東）endprint