新課改下對小學語文教學問題的思考

【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，新課程對小學語文教學的要求也越來越高，傳統(tǒng)的一言堂教學模式也逐漸地被淘汰?，F(xiàn)如今在我國實行的教育中，小學生內(nèi)心的感受更加受到人們的重視，在新課程標準中指出，在對小學生語文進行教學的時候，在對同一個方面進行教學就應(yīng)該要讓學生掌握這個方面的知識和技能、明確過程和方法以及提高學生的情感態(tài)度價值觀。從這里可以看出，隨著新課程的改革，小學語文課程教學是一個要求學生全面發(fā)展的教學方式，本文對新課程標準下小學語文教學的問題進行了有效的分析和思考。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；改革；小學語文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在學校語文教學中已經(jīng)出現(xiàn)了各種弊端，眾多學者教育者對此都有很深的感觸，而且也已經(jīng)逐漸形成了一種共識。但是不管小學語文教學往什么方向改革，其中在教學中出現(xiàn)的問題還是非常的多。近年來，新課程標準指出，在對小學生語文課程進行教學的時候，不僅要把握小學語文培養(yǎng)學生知識和技能的目標，還要在小學教學的時候讓學生明確小學教學的過程和方法，而且要求教師要時刻把握住對小學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[1]。本文也就是從這幾方面對新課程標準下小學語文教學問題進行有效的研究。

一、小學語文教學要注重知識與技能

我國教育經(jīng)過很長一段時間的發(fā)展，長久以來教師在對學生教學的時候，一直都特別重視學生學習的結(jié)果，很多時候教師都會把對學生知識和技能訓練的過程而忽略掉，從而使得我國小學教學一直存在著非常多的問題。隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準要求語文教師在進行語文教學的時候，一定把讓學生學會生活、學會做人、學會審美等等知識技能作為教學的重點目標，從而讓學生從多方面進行發(fā)展，不管是語文課程的知識，還是語文課程訓練中的能力都能夠得到很好的發(fā)展[2]。正因如此，這也就要求小學語文教師在教學的過程中，首先就要為自己的學生創(chuàng)造一個和諧、寬松、愉快的學習氣氛，讓學生在學習的時候感受到教師和學生那種和諧相處的氣氛，這樣才能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠語文課堂當中積極地配合教師的教學，從而達到非常好的教學效果，進一步實現(xiàn)對小學生知識和技能的教學目標。

二、小學語文教學要對過程和方法進行明確

前文講述了，在新課程標準的要求下展開語文教學，首先要求教師在課前為學生創(chuàng)設(shè)一個比較好的學習環(huán)境，打造一個和諧、歡快的學習氛圍。所以這就要求教師在進行小學語文教學的時候，要積極地和學生溝通，可以通過談話法、指引法、談?wù)摲ǖ鹊冉虒W方法吸引學生進入到語文課程中去，這也是新課程要求教師在語文教學中最基本的要求。所以，小學語文教師一定要完美地掌握這一門教學藝術(shù)，然后在教學中合理地使用這一教學藝術(shù)，最后達到引導學生積極探索學習的目標。創(chuàng)設(shè)情境法在小學語文教學中的地位是非常重要的，根據(jù)小學生注意力不集中的心理特征可以知道，如果能夠把小學生的好奇心吸引到課堂中，那么學生的學習能夠?qū)兊梅浅?，學生在進入情境之后，不管是對自身情感的發(fā)泄，還是對學生自身個性的發(fā)展都有著非常大的幫助，而且還能夠在很大程度上完善學生的精神世界[3]。這就要求小學語文教師能夠很好地進入自身角色，采用一定的引入技巧，讓學生在學習中升華情感，從而達到新課程對小學語文教學明確過程和方法的要求。

三、小學語文教學要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀

因為不同的學科所表達的內(nèi)容不同，所以其表現(xiàn)的情感態(tài)度價值觀也是不同的，不僅如此，在情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容方面也存在著一定的差別。但是從整體上看，不同的學科之間情感態(tài)度價值觀還是存在一些共性的，也就不管是哪門學科都是把人作為教學的對象，而且各個學科把培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀作為重點。所以，在小學語文教學的實施中，一定要改變以前要求學生以學習知識為重點的情況，科學合理地使用有效的教學方法，根據(jù)新課程標準的要求，在小學語文進行教學的時候，重點注意對小學生進行情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，而且在此基礎(chǔ)上幫助小學生獲得一種積極主動的學習態(tài)度，讓其能夠在自身學習中感受到學習的快樂，體會到學習的樂趣，對學習知識能夠?qū)W以致用，進一步掌握做人的方法，這樣才能夠真正地讓小學生全面發(fā)展，從而使得小學語文教學效果達到新課程改革的要求。

四、結(jié)束語

總而言之，小學語文課程改革要根據(jù)實際的需要而且結(jié)合新課程標準的內(nèi)容和要求，正確地對小學語文教材編寫的目的和思路進行掌握，能夠及時地轉(zhuǎn)變教師角色，從而構(gòu)建和諧、積極的師生關(guān)系，讓學生能夠在快樂中學習，在興趣中探討，從而提高學生全面的素質(zhì)，進一步讓小學語文課程教學達到新課程標準的要求。

參考文獻

[1]沈穎.行走在“小時間”的路上——例談“經(jīng)典誦讀”教學實踐的反思與實踐[J].小學閱讀指南，2011（10）

[2]任春.用漢語的魅力來激發(fā)學生學習興趣——對“探究梳理”專題的教學探索[J].科技創(chuàng)新導報，2010（12）.

[3]李玉彩.新課改下的小學語文教師角色轉(zhuǎn)變[J].語文教學與研究，2009（11）.

作者簡介：劉秀珍，女，1969年生，四平市鐵西區(qū)地直街小學，中級教師

（編輯：唐榮波）endprint