合作學習中容易出現的誤區及改進意見

張振華

【摘要】小組合作學習有助于提高學生的學習效率，培養其合作能力，創新能力。本文對在實施合作學習的過程中出現的問題進行了分析，并提出了相關改進意見。

【關鍵詞】合作學習；問題；意見

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我國的教育先賢孔子說：“獨學而無友則孤陋寡聞”，說明了彼此切磋琢磨，交換心得，有助于個別學習?，F代心理學研究也表明，年齡相當的兒童更可能由彼此的最近發展區內互動，增進成長。可見，小組學習有助于提高學生的學習效率，培養其合作能力，創新能力。學生在自學、自悟的基礎上進行有效的合作學習，互相啟發、共同探究，不僅學有所得、學有發現，而且培養了他們的合作精神和協作能力。但有些老師在引導學生進行小組合作學習時，卻出現了一些誤區，具體表現在以下三個方面：

一是注重形式，忽視實效。有時候，我們采用的“小組合作”學習都是事先由老師安排好討論人員、討論時間、討論內容，只要老師一聲令下，不管學生是否愿意，是否覺得有必要，都要進行小組合作學習。甚至，老師剛一布置討論就要得出一個答案，而這時學生的討論還未正式開始，還有些老師設置的問題過于簡單，答案非常明確，仍舊安排討論，沒有任何必要。

二是小組成員的個體差異太大，合作學習的積極性沒有充分調動起來。小組討論結果實際上并非是全組成員共同討論的成果，而是其中一部分學習較好的同學的結論，忽視了另一部分基礎較差、反應較慢的同學的感受，他們并沒有從這種合作中受益，不知道這個結論的來龍去脈，因此也就不能調動他們的學習積極性。……