課外閱讀導讀課教學初探

楊丹

【摘要】《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。作為語文教師，要發現并向孩子推薦好書，且通過各種途徑和方法精心組織和指導學生的課外閱讀，從而培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，積累語言量，提高閱讀品位，獲得情感熏陶。開設“導讀課”就是一種行之有效的手段。那么如何進行導讀課教學，筆者以導讀課《窗邊的小豆豆》教學為例，認為要注重兩方面：一是激發學生的閱讀興趣；二是適時指導閱讀方法。

【關鍵詞】課外閱讀；導讀課教學；窗邊的小豆豆

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】C

2011版新頒《語文課程標準》不僅對學生的課外閱讀質量有明確具體的規定，在教學建議中還提出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！辈芪能幭壬苍f過“老師的責任，就是將好書推薦給孩子，教他們怎樣辨別圖書，怎樣培養一種優質的閱讀姿態?！庇纱丝梢姡覀兝蠋煴仨毎l現并向孩子推薦好書，且通過各種途徑和方法精心組織和指導學生的課外閱讀。那么開設“導讀課”就是一種行之有效的手段。[1]那么如何進行導讀課教學？筆者通過自己的教學實踐，認為一節導讀課要注重兩方面：一是激發學生的閱讀興趣；二是適時指導閱讀方法。

一、從激發學生的閱讀興趣入手導讀

導讀課的最主要目標應該是“教給學生讀懂整本書的方法，激發興趣引發閱讀期待”。如果在導讀課上學生已經了解了書本的基本內容，甚至部分精華，而且也大致領悟了作者的寫作目的，情感得到了升華，那么，學生的閱讀期待又能剩下多少呢？他們又有幾分興趣想去讀懂這本書呢？激發學生的閱讀興趣，不要呈現太多的結果，讓他們箭在弦上，蓄勢待發，這樣，學生對書本的閱讀興致會更高些，從而將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。

如在《窗邊的小豆豆》導讀課中，我設計了多種形式引導孩子閱讀，激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情， 變“要我讀”為 “我要讀”。[2]首先，我出示巴學園的圖片加相應背景音樂，且用生動的語言描述巴學園，讓孩子感知這所學校的奇特，從而導入要推薦的書《窗邊的小豆豆》，激發學生閱讀期待；其次，我巧妙創設情境，圖文并茂地呈現了本書第2個故事中的三個精彩片段，帶領學生入情入境地讀這三個片段，讓學生充分感受體驗。學生不僅為故事情節所吸引，還從中認識了一個淘氣、頑皮、好奇、好動的小豆豆。這一人物形象使學生既感親切又十分同情，再出示長大后的黑柳徹子圖片、引導學生看封底，了解長大后的小豆豆即作者的卓越成就，聯系小時候的小豆豆的形象，強烈的對比沖擊著學生的心靈，此時，他們不由得產生了深深的好奇：小豆豆，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子。為什么成年后會有如此驚人的變化，取得如此顯著的成績呢？這樣就讓學生非常想了解小豆豆的成長歷程了，激發了學生探究的心理和強烈的閱讀欲望，這樣的閱讀期待也為后面的精讀指導奠定了良好的基礎。然后，我又通過讓學生看目錄導讀，激發閱讀熱情，一個個標題，一個個生動的故事，都在激發著學生的好奇心；緊接著我選擇一個故事《真是一個好孩子》讓學生進行文本閱讀，激發閱讀欲望。讓學生了解小豆豆由于好奇心而干出了許多讓人發笑的事以及面對小豆豆的這些與眾不同的特點時小林校長的做法，從而感受小林校長獨特的教育方式以及對孩子的關愛和尊重，再一次激發學生對巴學園的向往；最后，通過介紹，向學生推薦小豆豆系列叢書，讓導讀更深一步，也拓展學生的閱讀視野，激發了學生的興趣。

二、從指導學生讀書方法入手導讀

葉圣陶先生曾說：語文教學的“教，是為了不教”。[3]小學生145萬字的閱讀量，如果教師篇篇導，本本導，部部導，即沒有這個時間，也沒有這個精力。“導讀”一詞中的“導”就是導方向、導途徑、導方法，牽一發而動全身，讓學生舉一反三地閱讀同類作品。因而在導讀課中，我們要滲透讀書知識、讀書方法的介紹，讀書習慣的養成。

（一）教會學生怎樣從封面、目錄、書脊、封底了解一本書

例如我在《窗邊的小豆豆》導讀課教學中，首先引導學生先觀察書的封面，了解書的作者，再看封底，封底上往往會有一些對一本書的評論或作者的一些介紹等內容，這本書就是對作者黑柳徹子的一些介紹，接著再引導看書的目錄，了解了故事內容，從而讓學生明白從封面、封底、目錄中能得到不少信息，以后拿到一本新書，可以通過看封面、封底、目錄對一本書做初步的了解。

（二）教會學生閱讀文本的方法

在導讀課中，教師也不應忘記對學生進行語言訓練以及讀書知識、讀書方法等的滲透和讀書習慣的培養。例如在《窗邊的小豆豆》導讀中，我帶學生去細讀了書中一個小故事《真是一個好孩子》，并從中引領學生通過說讀書感悟、賞故事語言、品故事人物三方面來閱讀故事，在精讀過程中向學生滲透了讀書方法，在賞析人物、認識小林校長時，我則采用自由讀，然后讓學生勾畫重點詞句來品讀的方法，感受校長的與眾不同。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為一名語文教師，在點亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠是一盞指路的明燈！我們應該義不容辭，也責無旁貸！讓學生“悅讀”起來，從我們開始，從我們的孩子開始，我們也將共同前行在閱讀的路上！

參考文獻

[1]葉圣陶語文教育論集[M]北京：教育科學出版社，1980.

（編輯：董 嬌）endprint