冗繁削盡留清瘦 立足關鍵為上策

張乃霞

【摘要】閱讀教學應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本文對閱讀教學的突破提出了幾個策略。

【關鍵詞】閱讀教學；文本；突破；引領

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》在修訂稿中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”作為對話，和我們平時生活意義上的談心式的對話不同，這是一種教學意義層面的對話。這種對話是著眼孩子終生成長的對話；是為孩子成長鋪墊下基石的對話。而文本是學生、教師、編者這一多層次對話的媒介和基石。在課標中是這樣表述：“閱讀教學應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這句話就是俗話說的，帶領孩子在文本中走個來回。由此可見，引領孩子走進文本是閱讀教學的重要前提和基礎。一篇課文知識點繁雜，如果什么都抓往往會什么也抓不住。俗話說提領而頓百毛皆順，這需要老師依據學生、教材、教學手段等教學現狀進行恰當取舍，這樣教學效率才能高，學生素養提升才能扎實。

一、抓住課題，登堂入室

課題是一篇文章濃縮主旨的精華，是一篇文章的核心，如果說眼睛是心靈的窗口，那么課題無疑就是文章的窗口。透過這扇窗口我們才能得以窺見文本全貌，走進主人公心靈深處，領悟文章的中心思想，了解文章的寫作方法，甚至遣詞造句表達方式等信息。……