如何正確指導初中生課外閱讀

沈正權

【摘要】眾所周知，今天課外閱讀在語文教學中占有十分重要的地位。如何正確指導初中生進行課外閱讀，讓閱讀既為寫作服務，也為語文考試服務呢？我認為：一是要破其卷，取其神；二是精選范文佳作，精心閱讀；三是認真寫好讀書筆記，注重知識點滴積累。

【關鍵詞】正確指導；課外閱讀 ；積累

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。“三百”“萬卷”是指閱讀“量”的問題；“熟”“破”提出“質(zhì)”的問題；而“會吟”“有神”提出成果問題。眾多美文熟爛于心，自然知道如何讀，如何寫了。著名教育家葉圣陶指出：“善于指導閱讀雖不喋喋言作文，實作之能力亦即隨而增長。”近年來，各地初中語文教學中，不僅僅強調(diào)作文的寫作，而且語文課外閱讀也成為重點考試內(nèi)容，而平常課堂所學的課內(nèi)文章，考試卻很少涉及。因而今天課外閱讀在語文教學中占有著十分重要的地位。

那么，我們老師應該如何正確指導初中生，讓閱讀既為寫作服務，也為語文考試服務呢？

對于上述問題可以說“仁者見仁，智者見智”，眾多的語文教師在課外閱讀的各個方面，特別是閱讀方法的指導方面作了大量研究，各種文章也頻繁見于報紙雜志或網(wǎng)絡空間。在多年的語文教學實踐中，我是這樣指導學生進行課外閱讀的：

一、要破其卷，取其神

學生讀書時，我要求學生一定要堅持做到：“破其卷，取其神。”所謂“破其卷”，即在閱讀時，要求學生首先要掃除語言文字障礙，讀懂語意。在閱讀過程中，學生們經(jīng)常會遇到一些生疏難懂的字、詞、句、引語等，這是很自然的現(xiàn)象。我認為，讀書遇疑不是壞事，相反倒一定是好事。明代文人陳獻章說得好：“疑者，覺悟之機也。大疑則大悟，小疑則小悟，無疑則不悟”；“讀書，無疑者需要有疑，有疑者需要無疑，到這里方見長進。”這的確是經(jīng)驗之談。其實學生的閱讀過程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)疑難、分析疑難、解決疑難，從而逐步吸收知識營養(yǎng)的過程。水漲船高，解決疑難問題越多，知識增長的速度就越快。因此，讀書時，應該始終保持平靜專注的心理狀態(tài)，邊閱讀邊思考，隨時標劃、記下每一處疑點。待讀完書之后，回過頭來，再對其疑點逐一查閱有關資料，直到完全通曉為止。當然，對某些實在查考無門、百思不解的疑難問題，還應該具有不恥下問的精神。讀書欲破其卷，就需要具有這種嚴謹治學的態(tài)度和釋疑不懈的“釘子精神”，方能掌握知識的真諦。

所謂“取其神”，即要求學生在掃除語言障礙、讀懂語意的基礎上，去深入琢磨、探究作者為什么要這樣寫，其觀點、立場和意圖何在，并通過形象思維、聯(lián)想、推理設身處地去體驗作品所表現(xiàn)的生活情景以及人物的喜怒哀樂和不同尋常的思想感情，達到和作者感情上的共鳴。這樣，才能真正理解、內(nèi)化并掌握作者的寫作方法及技巧。

二、精選范文佳作，精心閱讀

學生們學習和應用語言文字反映生活、表達思想感情的方法，大都是從閱讀中獲得的，其遣詞造句和謀篇布局的能力，也都是在長期閱讀中獲取的。即使是教師在課堂上以大量的范文給學生傳授的寫作理論知識、方法，也必須要在學生的閱讀實踐中，經(jīng)過反復檢驗、內(nèi)化，方能心領神會地產(chǎn)生頓悟，把作者的觀察方法、思想情感、表達方式融入自己的寫作之中。因此，老師要教育學生在博覽群書的基礎上，選取自己最喜歡的幾位美佳的幾部作品，作為范文讀本，集中一段時間反復攻讀，反復琢磨，“書讀百遍，其義自見。”倘若能讀到如朱熹所說的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的程度，書中的知識就會變成自己的知識。在寫作中，當你需要它時，就能呼之即出，為你所用。所謂 “熟生巧，巧生華”，說的就是這個道理。當然，精選范文佳作要求我們老師要和學生經(jīng)常討論、探究。到底什么樣的文章才是好文章，我們老師要交給學生評價的方法與標準，在與學生的討論與探究中，提高學生的綜合評價能力。如此，學生的閱讀水平、寫作能力都會得到相應的提高。

三、認真寫好讀書筆記，注重知識點滴積累

學生在閱讀過程中，一定能讀到許多生動感人的典型人物、事件、場面和自然景象的描寫。但是人的大腦畢竟不是一架攝像機，它不可能把你所欣賞和渴求的知識全部攝取下來，銘刻在大腦皮層上，以備終身受用。這就要求我們學生必須要借助于寫讀書筆記來存儲于記憶。因此，我們教師要教會學生如何分門別類地寫讀書筆記。比如，摘抄不同人物形象的勾勒、心理活動的刻畫、典型環(huán)境的烘托、自然景象的描寫以及順敘、倒敘、插敘等表現(xiàn)手法，讓學生注重點滴知識的積累與歸納，以便經(jīng)常翻閱品味，慢慢消化吸收，并能夠邊學邊練，日積月累，聚沙成塔，學以致用，積久而成學。當然在學生做讀書筆記的過程中，我們老師要經(jīng)常進行檢查、指導，引導他們進一步提升。

總之，只有明確讀書目的，端正學習態(tài)度，堅持熟讀、精思、積累的讀書方法，才能使學生們的課外閱讀更好地為寫作服務、為考試服務，在更高層次上提高語文學科的綜合學習能力。

參考文獻

[1]唐利梅.淺談如何提高初中生的英語閱讀能力[J].科教文匯，2010（8）.

[2]李蘭.初中語文教學中的課外閱讀指導[J].課外語文（下），2013（12）.

[3]任葵花.如何指導初中生課外閱讀[J].才智，2012（15）.

[4]張勁.教輔期刊如何引領初中生閱讀[J].湖北第二師范學院學報，2011（11）.

（編輯：龍賢東）endprint