社會關系視角下的人物活動的意旨

【摘要】新課標強調加強學生創造性思維的培養，這就要求我們不僅要重視課文本身所包含的文學知識、文化知識，也要注重培養學生的語文學習思維和能力。本文以《孔乙己》為例進行教學設計，引導學生從關鍵句入手，通過“以點帶面”的閱讀方法，探究社會關系視角下人物活動的意旨。

【關鍵詞】關鍵句；教學；孔乙己

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A

一、教材分析

（一）教學內容分析

《孔乙己》這篇小說篇幅精煉而意義深刻，語言含蓄而意味豐富，值得教學的點比較多，所以選取教學重點很有必要。魯迅小說教學重點不在情節，在細節、在關系，基于這樣的考慮，在教學中應始終將小說視為一個整體，抓住關鍵句以勾聯起有關內容。

1.教材編寫特點和編寫意圖。

《孔乙己》選自人教版初中三年級下冊，它所在的第二單元小說單元，該單元以體悟所折射的社會生活為主題，通過小視角對社會現象進行反映，使讀者對諷刺的人、事進行反思，“小”人物、“小”事件是該單元文選特征。魯迅筆下孔乙己的悲劇是一個社會一個時代的反映，這篇文章教學應重在引導學生對孔乙己形象的社會意義進行探求，學習小說解讀方法。

2.課標要求。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）對小說教學的要求，可以歸納為四點：一是培養閱讀小說作品的興趣；二是提高小說學習的文學素養；三是培養體悟作品內涵的能力；四是對作品所表現出來的價值判斷和審美取向作出恰當的評價。

（二）學情分析