讓小鳥飛進這兒，好嗎？

陳琛

【摘要】趣味識字是低年級語文教學的重點，在識字教學中恰當地運用多媒體能使抽象的內容形象、具體，使枯燥的內容變得生動、有趣。本文結合《放小鳥》一課教學情況展開了論述。

【關鍵詞】趣味識字；《放小鳥》；技巧

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

段落解析：

《放小鳥》本文的第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。

背景分析：

趣味識字是低年級語文教學的重點，在識字教學中恰當地運用多媒體能使抽象的內容形象、具體，使枯燥的內容變得生動、有趣。因此，在本課教學中，我打破傳統的“串講”形式。以學生為主體，展開自我的想象力，借助教學設計的技巧，設計問題有層次、有趣味性；借助多媒體制作與課文內容相關幻燈片幫助學生輕松識字、趣味朗讀、感知課文。

教案節錄：

技巧一：聽——猜——樂，讀出趣味

（老師放錄音，讓學生聽動物的叫聲，猜出動物的名稱，最喜歡聽的叫聲是什么？）

生：小鳥。師：老師也喜歡，還喜歡它們色彩斑斕的羽毛，動聽的歌。今天，有一只可愛小鳥被請進我們的教室里來了，你們歡迎它嗎？它想和我們一起玩游戲。讓我們一起來把小鳥請出來吧。（投影出小鳥的圖片。）師：看到這只小鳥，你們想對它說點什么呀？生：小鳥，你來到我們的教室，我們都喜歡你。

師：你覺得這是一只怎樣的小鳥？生：我覺得這是一只很漂亮的小鳥。因為它有綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。生：我覺得這是一只可愛的小鳥。師：喜歡嗎？生：喜歡！師：那就請你好好讀讀這句話，讓大家聽出你的喜歡來。（出示：“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。”）

【此環節設計是通過聽、猜、樂出讀的趣味，讓學生體會到小鳥的可愛，體會到課文主人公“我”對小鳥的喜愛之情。從而激發學生對小鳥的愛，理解“我”對小鳥的喜愛、關心是發自內心的，這對教學下文體會“我”決心放回小鳥起到一個情感的鋪墊。】

技巧二：見——思——說，入情生情

（看投影上的畫面。）

師：姑媽把小鳥送給你了，你會怎樣對待它呢？請嘗試一下姑媽和小鳥的心情。生：我很喜歡它。把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝。生：我很關心它。它不吃不喝，我很著急，不知道怎么辦才好。師：你很著急嗎？能嘗試讀出焦急的心情嗎？（指名讀）

師：嗯，聽出來了，你很著急，能告訴大家，你為什么著急嗎？你同情他的焦急嗎？生：它不吃不喝會死的。生：這么可愛的小鳥要是死了，多可惜呀。生：小鳥剛剛來和我做伴，要是死了，我會很難過的。師：是啊，籠子里有吃有喝的，小鳥為什么不吃不喝呢？假如你就是那只籠子里的小鳥，能告訴大家為什么嗎？（走到學生跟前）小鳥，你為什么不吃不喝呢？生：我想出去，關在籠子里太難受了。生：我被關在籠子里，我見不到我的媽媽了，我想媽媽。生：我再也不能在藍天中自由地飛翔了。生：我不能和朋友一起玩了。生：我不能……

【此環節設計是通過見到小鳥的可愛，可憐，思想產生了情的波動，這樣通過交流，學生口語表達能力得以提高，獲得的信息不斷豐富。孩子們也許要在大家面前大膽表述，多鍛煉自己。從中，他們感受到自己的智慧和力量，也享受到了語文學習的快樂。這種積極的情感體驗，必將轉化為他們今后學習語文的動力，這也是素質教育的需要。】

技巧三：忍—痛——放，悟情悟理

（看圖，思考）

師：就在小主人很著急的時候，突然看到什么？）生：這時，“我”看到了窗外飛來一只鳥。師：籠子里的小鳥也想窗外的小鳥飛進籠子里來嗎？在想說什么？生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！”生：籠子里的小鳥可能在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我討厭這只籠子啊！”

生：籠子里的小鳥在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了。”

生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠見不到你了。”

……

師：那么，窗外的那只鳥忍心把他放在籠子里嗎？又會說些什么呢？生：窗外的那只鳥會說：“孩子，你怎么會在這兒呢？”生：窗外的那只鳥會說：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？”生：窗外的那只鳥還會說：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是不聽話！”

（請小朋友看圖）

師：這時，小鳥離開了籠子，到了什么地方？生：這時，小鳥離開了籠子，飛上了藍天，飛向了它的媽媽。師：那么，小鳥會對“我”說些什么話呢？生：小鳥會對“我”說：“謝謝你！”生：小鳥會對“我”說：“小朋友，謝謝你放了我。”師：這時，小朋友高興不高興呢？生：（齊答）高興！師：那么，“我”會對小鳥說些什么話呢？生：“我”會說“小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活。”生：“我”會說：“小鳥，你要多多保重啊！”生：“我”會說：“小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話。”師：“我”放飛了小鳥，小鳥高興，“我”也高興，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段。

【此環節設計是緊扣學生對放小鳥的深愛、依依不舍的心情，撥起對情的關注，由情促就了主人翁想法的轉變，忍痛割愛，最終達到悟情、悟理，加深了對課文的理解，加深了對人物內心的體驗。其目的，達到了讓學生動起來，讓課堂活起來，讓教材與生活連起來，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。】

（編輯：龍賢東）endprint