中職數學“自主發展”教學模式探究

王長志

【摘要】中職即中等職業學校，其招生對象是初中畢業生，其目標在于培養技能型人才和高素質勞動者.剛度過初中階段，踏入中等職業學校的學生在思想上和能力上都還處于不穩定的狀態.此時的學習狀況關系到學生最終的定型結果.因此，教師在教學的過程中有必要加強中職學生的自主學習能力.特別是那些“數困生”，如何提高中職數學的自主學習能力成為本課題研究的重點.“自主發展”的教學模式順應了時代潮流的發展，有利于學習效率的提高.

【關鍵詞】中職數學;自主發展;教學模式

引 言

目前中職生數學的學習狀況不容樂觀.很多學生要么忽略學習目標的設置，要么缺乏評價和反思，要么學習方法不對路.這說明中職生數學的自主學習能力還處于比較低下的水平，他們的自主學習能力水平亟待提高.本文試圖分析我國中職數學自主發展的現狀，然后找出相對應的提高中職數學自主學習能力的策略.

一、中職生數學學習的現狀

1.認知方面

許多“數困生”除了學習基礎薄弱以外，學習方法上面還存有很大的問題，導致他們長期無法形成應有的數學思維.他們的學習習慣往往僅限于對數學知識點的記憶，缺乏自己的思考.絕大多數的學生都沒有預習的習慣，被動地等待老師上課進行講解.上課期間學生的思路也是完全跟著老師走，老師講完了，學生覺得聽懂了，就自然而然地進入下一個知識點的學習.中間缺乏學生獨立的思考.這就是為什么學生明明上課聽懂了，下課后習題又做不出來.學生沒有通過主動的思考去發現疑點，也沒有把老師所講授的內容用大腦加工成自己的東西.特別是一些公式的運用，學生們在做題時，只會生搬硬套.經常會聽到學生說，“簡單的公式，老師既然用了這么長的篇幅去推導，這完全沒必要啊”.殊不知，只有通過層層推導，才能領悟公式的來龍去脈，才能對公式運用自如，才能有利于下一個更深入的知識點的學習與掌握.

2.元認知方面

元認知是指對學習過程的計劃、監視和調節.元認知包含了學習的三個階段：學習之前的計劃準備工作、學習中對自己學習狀態的評價與反饋、學習結束后對自己學習的結果的檢查并作出相應調整.中職生對數學的學習大多忽略了學習前的計劃準備工作，他們意識不到計劃的重要性.只有明確目標，制訂出具體的學習計劃，明確自己所要達到的目標，才能更好地控制自己的學習過程.沒有計劃的人在學習時往往會學一步看一步，學到哪里是哪里.這樣的學習效率是低下的.在學習過程中，他們也很少去監視自己的學習狀態，只是盲目地做題，以達到熟能生巧的效果.其實這樣的做法只會事倍功半.學習過程是需要根據自己的學習狀態進行隨時調整的.在學習結束后，學生們都不大會去思考總結自己哪里強哪里弱，該如何補救，只是被動地等著老師布置練習或學校舉行考試，然后才發現自己其實還有很多不懂的地方.對學習的評價反思應該是每一次學習結束之后當時進行的，遵循遺忘曲線的規律，時間過得越久忘得越多，之后所進行的一切都不及當時進行所達到的效果.

3.心理方面

首先說懶惰心理.懶惰是一切后果的罪魁禍首.由于懶惰，學習就會變得無力進行.其次是缺乏恒心，凡事都只有三分鐘熱度.這樣有頭無尾或者是虎頭蛇尾的學習相當于半途而廢或者是前功盡棄.很多學生或自卑或膽怯，遇到不懂的問題連請教的勇氣都沒有，怕被人嘲笑.這樣的心理對數學的學習是很不利的.最后，最為關鍵的是依賴心理，這是基本上每名學生都存在的心理.過分地依賴老師，就會懶得去預習，懶得去思考，懶得去總結和歸納，一切學習行為都變得極其被動.

二、培養中職生數學自主學習能力的策略

1.發展動機激勵能力

首先要激發中職生的自我效能感.自我效能感是由美國心理學家班杜拉提出來的.它是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷.教師要多給學生提供更多的學習成功機會.學生只有體驗到成功的喜悅，獲得成就感，才有動力去主動學習.

2.提升目標設置能力

首先要讓學生自主選擇學習目標.學生自己設置的目標在意識能夠程度上更符合學生自身的特點，也更具有針對性，在實現目標的時候也更容易.目標包括長遠目標和近期目標，因此，在設置目標時要分清自己的長遠目標是什么，近期目標是什么.同時還要求學生給出設置這些目標的理由，讓學生對自己所設的目標有更加清晰、深刻的印象.

3.培養學生的自我評價能力

人的行為在很大程度上是通過自我評價來調節的.在中職數學自主發展教學模式中，教師應指導學生進行積極的反思，包括對自己的思考過程的反思、對活動所涉及的知識的反思、對涉及的思想方法的反思.通過反思，人才能進步，學習才能有所提高.其次是要促進中職生開展準確的評價，包括對數學學習動機的自我評價、學習策略的自我評價、知識掌握的自我評價和學習能力的自我評價.

三、總 結

綜上所述，中職數學自主發展教學模式能在很大程度上提高學生對數學的自主學習能力.本文主要從中職生數學學習的現狀和自主學習的策略兩大塊來進行闡述.中職生對數學的自主學習在認知和元認知方面都有很大的問題，在心理方面的現狀也令人擔憂.提高中職學生心理方面的素質才能有良好的學習狀態，才能更有利于學生對數學的自主學習.在提高中職生數學自主學習能力的策略方面，文章從三個角度去分析，包括發展動機激勵能力、提升目標設置能力和培養學生的評價能力.