高校職業生涯規劃課程的改革

何婷

【摘??要】中國的職業規劃教育起步較晚，與西方國家相比差距較大。高校開展的職業生涯規劃課程，在一定程度上解決大學生“就業難”問題的同時，還存在諸多不足之處。本文通過對高校職業生涯規劃課程現狀和問題的分析，積極探索課程改革的思路和方式，以達到提高教學質量、滿足廣大學生職業發展與就業指導需求的目標。

【關鍵詞】高校??職業生涯規劃??課程改革

【中圖分類號】G642???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0037-02

1909年，帕森斯（Parsons）在《選擇職業》一書中首次提出了職業指導的概念，之后舒伯（Super）提出了職業生涯的概念。隨著西方職業生涯輔導理論的不斷發展，中國也愈來愈重視職業生涯教育。然而由于中國的職業生涯教育起步較晚，課程體系不健全，從而對大學生的就業指導效果極其有限。在當前就業難與招工難的結構性矛盾加劇的情況下，改革高校職業生涯規劃課程已成為人才培養的時代需求。

一?高校職業生涯規劃課程的教學現狀

中國教育部明確提出高校要開設職業發展與就業指導課程，目前很多高校已經建立了專門的就業指導機構來負責高校的就業指導教育。然而中國的高校職業生涯規劃課程發展不規范、不平衡，仍然存在一些亟待解決的問題。

1.對職業生涯規劃課程的認識不足

國內許多高校認為職業生涯教育等同于就業教育，對職業生涯教育的理念認識不足。在課程的開設上只是單純地注重對畢業生的求職指導和招聘信息的提供上，只是為了服從教育部安排而保留傳統的就業指導教學模式。這體現了很多高校對職業生涯教育的不重視，臨陣磨槍式的就業指導對學生在就業及終生職業規劃上不能起到實質性的指導作用。

2.課程體系不健全，內容缺乏針對性

高校職業生涯規劃課程需要多方面教育課程工作安排的開展，然而中國的高校課程設置缺乏系統性。課程的開設大部分只重視對畢業生的就業指導和自主創業指導，多數在大四階段開設課程，忽略了之前階段對學生的心理輔導和職業發展的教育，沒有針對學生的不同需要和不同階段來匹配不同的課程內容。其次，就教材的編寫而言，很多教材沒有涉及職業生涯規劃的內容，僅提出了當前的就業形勢、就業政策等理論性的內容，只注重概念的傳授，缺乏針對性。

3.課程教學模式單一、缺乏吸引力

首先，目前部分高校的職業生涯規劃課程，僅通過書本進行知識的傳授，對多媒體教學的采用不足，教學模式和手段過于單一，讓學生覺得枯燥無味。其次，缺乏對社會經濟發展和就業最新形勢的了解，在與用人單位合作進行實習、招聘方面的信息傳遞上做得不夠，并沒有開展實踐性教學，使學生與社會的接觸過少，不能了解真正的市場需求。再次，對學生的共鳴教育不夠，教學模式過于教條，沒有注重對學生職業素質及內心情感的培養。其課程建設存在諸多局限性，教學效果難盡人意。

4.師資隊伍專業化程度不高，師資力量薄弱

職業生涯教育的發展，離不開具有高素質的專業教師。然而，跟西方國家相比，中國的專業教師人數少，在很多高校中是由黨政管理人員、學科任課教師兼任。他們基本上沒有受過專業的培訓，教學能力有限，教師的整體水平偏低。另一方面，師資隊伍與學生的比例失調，教師資源不足，難以照顧到每個學生的個性化發展需求。

二?高校職業生涯規劃課程存在問題的原因分析

1.高校重視程度不夠

中國大部分高校開設了該門課程，但沒有從實質上重視起來，沒有從根本上認識到職業生涯規劃課程對學生職業選擇的深遠作用，急功近利，只考慮眼前的得失，導致了高校職業生涯規劃教育的停滯不前。

2.基礎教育階段職業生涯教育的缺失

基礎教育重視基本文化知識的教學，忽略了對孩子獨立性和未來眼光的培養。與西方發達國家相比，中國的職業生涯教育開展過晚，已給高校職業生涯規劃教育的開展帶來了不少的困難。

3.社會資源配置的相關制約

在當前中國國民經濟穩定發展的態勢下，政府將大量資金投入到經濟建設中，對于高校科研項目的投資，也都集中在有高經濟效益的相關項目和政策研究上。由于高校職業生涯教學，相對國民經濟增長有一定的滯后性，獲得政府的資金支持不足。這在一定程度上抑制了師資力量的強大，不利于高校職業生涯規劃教育的開展。

三?高校職業生涯規劃課程改革的思路

1.重視職業生涯規劃教育

高校必須充分認識到職業生涯規劃的重要性，改變單純注重知識的傳播而忽略學生未來發展的思維模式，將職業生涯規劃教育放到與其他學科教育同等重要的位置，加大資金投入，支持和鼓勵職業生涯規劃教育的發展。

2.豐富課程內容

首先，改變照本宣科的學習就業政策等書本知識的教學方式，加大相關就業信息的普及，加入實踐教學環節。其次，從大學一入學就開展職業生涯規劃教育，針對不同階段學生的不同特點開設課程，大一階段加強學生的適應性教育，大二、大三時培養學生在職業選擇方面的興趣，提升自身能力，畢業階段注重對學生的就業指導。

3.課程教學模式優化

首先，改變傳統的授課模式，打破課堂界限，采取情景模擬、案例分析、角色扮演等一系列開放式的教學方式，讓學生由被動學習變為積極主動的參與，尋找自身的興趣點。其次，注重實踐的開展。一方面可以邀請用人企業到學校以開展講座、舉辦創意大賽的形式來提高高校學生的就業能力，另一方面應為學生創造去企業實習的機會，在干中學，在學中思考職業生涯的道路。

4.加強師資隊伍建設

首先，高校應安排專業教師再教育、聘請人力資源方面的專業人士進行培訓活動，以達到提高教師自身素質的目的。其次，加大對職業生涯教育的資金投入，鼓勵老師和學生共同參與科研項目，實現教學相長。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕