初中數學課堂教學應重視學生的主體性與自主性學習

周國兵

【摘要】 自主學習是指學生自己的學習，是主體教育思想在教學領域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，以構建體現學生主體地位的新型教學結構為核心. 主體性是自主學習的靈魂、理論依據. 教師應設計生動有趣，適合學生水平的現實情景，引導學生從數量和空間關系去觀察、比較、分析、提出問題，用數學知識去解決實際問題，同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；學生；主體性；自主性

以下就學生主體性與自主學習的主要表現做一下闡述：

一、充分調動學生的能動性

充分調動學生的能動性就是讓學生想學、樂學. 在傳統教學中，過于強調知識的傳授，傳授知識建立在對學生片面認識的基礎上，而學生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨立性、創造性，而新課程改革的教學是為了培養創新型的人才，從認知領域、情感領域、技能領域的培養，達到認知掌握目標、技能達到目標、心理發展目標. 因此，從教師方面，培養健全學生人格的發展和積極向上價值觀的形成，培養學生自信心、責任感、合作意識、創新意識、求實態度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每名學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一名學生的數學需要，最大限度地開啟每一名學生的智慧潛能. 尊重自己已有的經驗，將豐富的現實情景引入課堂，鼓勵學生發展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數學學習的內在魅力. 從學生方面，自主學習是一種自律學習，一種主動學習，它走出強迫性學習的沼澤地，使學生的求知需要和自我實現的需要得到實現，不斷獲得學習的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而把信心不足變為充滿信心，從而想學、樂學，使學生的自主性、能動性得到充分的發揮.

二、培養學生的獨立性

獨立性相對于依賴性，在新課程理念中，學生的學習從依賴走向獨立. 自主學習的實質就是獨立性，獨立性是自主學習的靈魂. 著名教學論專家江山野認為學生的“獨立性”有這么四層意思：第一，每名學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的. 教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識. 第二，每名學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在. 教師要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當作不依自己的意志轉移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件的要求和思想認識的發展規律. 第三，每名學生都有一種獨立的要求. 他們在學校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程. 第四，每名學生，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力. 自主學習要求我們教師充分發展自己的獨立性，正確引導學生發揮自己的獨立性，充分發展自己的獨立性，從而有力培養學生獨立學習和獨立解決問題的能力. “自主學習”確立了“先學后教”的原則，先大膽放手讓學生獨立學習，解決現有發展區的問題，然后根據自學中存在的問題開展有針對性的提高教學，解決最近發展區的問題.

三、充分了解學生的獨特性

《數學課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心. 關注學生個性品質的培養塑造，不僅促進學生在德、智、體諸方面較全面地發展，而且促進每名學生相對于他自己而言是最好的發展. 著名人才學家王通訊認為：“我們過去強調共性較多，強調個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容. 這就有一個轉變觀念的問題，我們應用一顆關愛的心去保護孩子個性，而不能用統一模式來評價孩子個性的發展. ”

注重學生個性的素質教育應包括以下幾個要點：

1. 把學生看成一個理性、感性和靈性的“全人”，而不是吸收、儲存知識的倉庫或者專門應付考試的機器人.

2. 確認“教”是手段，“學”才是目的；教師不是教“教材”（書），而是教“學生”（人）.

3. 教師應了解、尊重、欣賞并發揮學生個性由因材施教達到人盡其才.

4. 通過各種教學設計與措施，使每名學生獲得成功的經驗，進而由先前成功的經驗助長學生以后不斷獲得成功.

數學教學活動必須建立在學生的認知、發展水平和已有的知識經驗基礎之上. 教師應著眼于學生終生學習的愿望和能力，從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據學生的年齡特點和心理發展規律圍繞教學目標，精心選題，加強課堂練習，以達到掌握目標的目的. 練習應分為三類：A類，課本練習題，適應于基礎差的學生；B類，課本A組題，適應于中等的學生；C類，補充練習，適應于優生. 通過分層練習，使不同層次的學生均主動達標，體現了學生的獨特生.

四、在學習上培養學生的合作性

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法. ”作為教師應關注學生主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式.

總之，在數學新課程改革中，教師應改變傳統的教學模式，重視學生主體，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去. 在課堂教學中，以“活動”為主，不“鎖住”學生；以“發現”為主，不“代替”學生；以“鼓勵”為主，不“鉗制”學生，讓學生“先看、先想、先說、先練”.