基于體裁的建筑英語課程設計

吳珍珍

【摘要】隨著體裁分析理論的發展，體裁分析被廣泛應用于書寫區域并取得一定成果。但在專業英語課程方面的研究較少。本文旨在運用體裁分析理論，對高職高專建筑專業英語進行課程設計，以期對建筑專業英語學習和教學有所幫助。

【關鍵詞】體裁分析 高職高專 建筑英語課程設計

體裁是指在特定環境發生的具有特定模式、組織結構特點和規則的話語，具有獨特的交際功能。近幾十年來，體裁一直和語言學相結合。隨著體裁理論的廣泛發展，從二十世紀八十年代開始，體裁成為國內外研究者的研究重點，許多學者提出了一些相關理論和實踐，取得一定的成果。大量研究說明，體裁分析教學法得到普遍認可。然而，體裁分析被廣泛應用于書寫區域，在專業英語課程方面的研究較少。高職高專學生英語基礎差別很大，如何提高專業英語教學成為一個重要的問題。和傳統教學相比，體裁分析在描述口語和文本的認知結構方面有著很大的優勢。所以我們有必要運用體裁分析進行建筑英語教學，增強學生的語言交際能力和技能。

一、理論基礎

體裁分析是一種新穎且重要的發展性話語分析。它結合對社會文化和心理語言學知識，對需要解釋的語言進行詳細說明，并利用語言觀點進行解釋和組織文本，給出問題的答案。近幾年有兩個主要的學派研究體裁分析：專門用途英語學派和澳大利亞悉尼學派。由Swales為代表的專門用途英語學派旨在運用體裁分析進行語言教學，同時分析和討論具體的結構示意圖。而悉尼學派的體裁分析理論是引導語言教學，開發體裁分析論述，使學生了解特定的體裁結構，運用體裁知識進行寫作。1996年在體裁分析理論的基礎上，經過Swales指導Hyon進行了教學測試，主要教學步驟為：1.體裁分析：通過特定體裁的實例分析結構示意圖。2.小組討論：給學生同類體裁實例，以小組形式分析和討論。3.獨立分析：讓學生通過實例了解清楚該體裁的特點，并模仿寫出在結構和語言風格上相似的簡單短文。4練習提高：給學生限定時間完成測試練習或閱讀練習作為課后作業（練習和作業是屬于該類體裁）。

每種體裁的語篇都有其內在結構和語言特點，如果教師在教學中幫助學生發現其規律，學生就可以在同體裁語篇中使用這些規律，學習興趣和信心就會大大增強。而且，學生可以得出一個共同的模式分析該類體裁，易于后同類體裁篇章的閱讀和寫作。體裁分析不僅考慮到社會和文化因素，也強調語言和心理特點，使學習者重視體裁的傳統規則，在專業英語教學中具有十分重要的意義。因此，在高職高專建筑專業英語課程教學中，可以采用Hyon的體裁分析模式進行教學，提高學生的語言能力。

二、體裁課程設計的步驟及應用

根據上述理論和步驟，體裁課程設計首先應該明確教學目標，即社會環境和情景語境，教學所需的語料從語言交際事件中的語篇中選擇，設計出相應教學單元模塊。關于體裁課程設計的研究范例也較少，因此，筆者以高職高專建筑專業英語課程為實例，探討如何應用體裁分析理論設計實際課程。

根據體裁課程設計法，本課程設計由五部分組成： 首先，課程設計者確定語言使用的環境。以學習者為中心，采用談話和問卷調查的方法等；教授目標語言的課程采用現場調查等方式。本課程這一環境設定為———中國建筑總公司在馬來西亞博宇學校3#樓的施工項目的英語實務環境。其次是教學目標和要求設計。體裁課程認為，語言教學不僅以傳統課程要求的學習語言為目的，且以學習該語言發生的文化社會背景、語境以及所包含的社會技能。因此本課程總體目標為：1.熟練使用建筑施類常見英文術語、語句及表達方式，進行英語會話交流，2.能用英語處理常規業務，3.掌握建筑英語類體裁知識。接下來是記錄語言事件的順序，采用現場考察、跟蹤記錄等方法，以流程圖的方式記錄事件順序。本課程中語言事件的順序是：個人及業務介紹，標書洽談，簽訂合同，研究建筑施工圖，訂購建筑材料，編制建筑施工方案，實施建筑施工計劃，統計施工進度，工程質量監督，安全檢查，整理竣工資料。言語事件中所涉及的體裁有： 材料清單、項目會談紀要、建筑施工方案、現場工作備忘錄、項目施工進度、項目工程質量檢查記錄、施工安全檢查記錄、整理項目竣工資料的記錄等。

第五步，描述這些事件所需要的社會文化知識，應從體裁理論的角度，進一步層次化、深化社會文化知識。例如，現場工作備忘錄，學習者所需要了解的社會文化知識應包括撰寫備忘錄的社會目的（ 體裁的目的）、備忘錄應分為幾個步驟（ 體裁的圖式結構）、備忘錄包含什么內容（ 語場）、備忘錄中人際關系有哪些體現（ 語旨）、備忘錄的書寫規范（ 語式） 。第六步是收集體裁范本，課程設計者應收集真實并具有代表性的語篇，而不是簡單地從其他教材中復制，每個體裁至少收集三篇以上的范本，讓學生了解到不同的語域對體裁的影響。最后，課程設計者要按照體裁教學法的要求設計單元課程，由于篇幅有限，本文在圖表 2 中僅呈現建筑施工現場備忘錄這一單元示范分析課程部分內容供讀者參考。

1.教學能力目標：能用英語就工程項目的簡單問題進行交流；能用英語書寫簡單的備忘錄，出現問題時，能夠進行溝通解決問題；能基本讀懂一般的英文備忘錄；能基本讀懂和施工現場有關的英語文獻。2知識目標：學習用英語在施工現場與工作人員進行交流的知識；掌握用英語解決突發事件的技巧；掌握和施工現場有關的語法、常用英文術語句型。3素質目標：具備建筑工程技術人員科學嚴謹的工作作風；具備與人合作與溝通的能力；具備應付突發事件的良好心理素質。

2.建筑施工現場備忘錄 單元圖表 1

示范分析階段

教學活動 語篇知識

體裁 語場 語旨 語式

1.收集建筑施工進度、房屋構件、建筑規范與標準的相關資料并結合英語知識。

2.討論建筑施工現場備忘錄應該包含的內容。

3.分析建筑施工現場備忘錄范文。 備忘錄圖式結構： 1.備忘錄書端^標題（可省略）^日期^致（收件人）^來自（發件人）^事由^正文。 過程

（ processes）- 物質過程，如 be rerouted at…degrees angle，at the elevation of）- 關系過程，如 confirm that- 心理過程，例如 hope環境成分（ circumstances） 較遠的社會距離；情態動詞使用頻繁，如Shall，must，should等（表示一種義務、規定性行為），傳統公文套語如in regerence to等，陳述句為主。 書面；

正式文件，措詞嚴謹，詞語地位高；發件人（from）通常是主位（ theme） ，呈放射型主位推進模式。

3.考核方案設計。考核以能力、知識、和素質三方面為原則。考核分為小組間互評和組內考核。組內考核由A項目互評和B項目互評兩部分組成，分數各占50%。具體為：1小組互評：幾個項目小組間對每一單元任務完成情況進行逐一考核評價，期末每小組成績為每個單元成績的平均值。該成績占學員期末成績的50%。考核條目：項目準備是否充分（20%）項目演示中的表現（40%）集體討論是否積極（30%）小組成員配合是否默契（10%）2組內互評：各小組對各成員任務完成情況進行討論評價，期末成績為每個單元成績的平均值，占學員期末成績的50%。A項目考核條目：小組分配任務完成情況（20%）項目演示是否積極（10%）項目任務完成質量（30%）英語口語表達情況：準確度流利程度（40%）；B項目考核：任務是否完成（30%）任務完成的準確性（50%）英文字跡是否工整（10%）寫作格式是否規范（10%）。

三、結語

本文以體裁理論為基礎，從步驟及應用等方面對建筑專業英語進行了課程設計，呈現出較為明確且易操作的設計步驟，對鼓勵學生積極參與課程，分析構建特定語篇圖式，進行口語文本交際有著積極的影響和效果。因此，將體裁分析應用于高職高專建筑專業英語課程，根據不同課程的教學目標，教師能夠有針對性地設計出目標語言的教學課程。通過這種教學方法，學生在社會文化背景中考察、 描述、 分析和運用各種體裁的能力可以得到增強，并能夠多接觸同一體裁的真實語篇，理解影響語篇形成的各種因素，從而提高學生的寫作能力和交際能力。

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