合作學習在小學英語課堂教學中的應用

汪淑賢

【摘要】隨著時代的進步，課堂教學中越來越強調以人為本的教學原則，尤其是在小學課堂中，合作學習方法的提出更是將課堂教學的主體從老師轉換到了學生，實現了新課改以學生的角度出發的要求，是對傳統教學模式的突破與補充。因此本文將就小學英語課堂中合作學習的意義以及應用方法進行淺析，來切實有效地提高小學英語課堂的教學效率。

【關鍵詞】小學英語課堂教學 合作學習 應用

學生學習效率的提高很大程度上是取決于學生本身的主觀能動性，在學習中只有學生對學習抱著積極的態度才能更容易地融入課堂，增強自身學習能力和提高學業成績。而合作學習的理念就是以學生的角度出發，通過學生間的分工合作來完成一定的課堂任務，是一種創新高效的教學模式，最大化地實現了新課標中關于“自主、合作、參與”的要求。

一、合作學習對小學英語課堂教學的意義

小學作為啟蒙教育的第一步，除了關注學生的知識學習方面，更注重學生的個性化發展，而英語課堂教學更注重交流和參與，因此合作學習方法對有效開展小學英語課堂教學工作意義重大。通過合作交流，彌補了大班教學中教師無法全面顧及到每個學生的缺陷，加強了學生間的交流與合作，切實提高了學生學習質量，培養了學生自主學習的觀念，增強了學生學習中的創新性，促進了學生本身的個性化發展。

二、合作學習在小學英語課堂教學的應用

1.對學生進行科學合理分組。運用合作學習方法的第一步就是對學生進行科學合理的分組，此處科學是指分組要從質的方面，也就是參考學生成績、個性以及學習方法等方面來均勻分配每個組中的學生，使得每個組的綜合能力大體均衡，課上便于進行課題討論，課下便于開展學生之間的幫扶工作；合理是指分組要從量的方面，就是對每組的人數和性別必須進行控制。結合以上科學合理的要求，分組方式可以是在進行一問一答對話練習時采取二人小組制，聯系緊，涉及面廣；也可以采取學生自由組合制，在研讀課文后進行角色扮演等感情交流較多的活動時利于創造一個貼近課文的情境；或者就近安排，適用于進行課堂上內容提問之后讓同學們分組討論的情況。

2.教學中運用合作學習方法。對于小學英語而言，小組形式更容易開展課堂教學活動，因為英語作為一門外語，需要既定條件下的語境和充分多的交流，而小組活動恰好彌補了傳統教學模式中這二者的不足。當然小組活動的開展也需要老師設問的巧妙引導。首先，在上課前，先對以往知識進行回顧，讓學生們以小組形式對上一章節內容進行問答練習或者背誦課文對話等。比如上一節課中學了Whats your name？這一單元，則教師可以先讓同學們思考一下上節課所講內容，然后教師隨機讓一個同學起來練習Whats your name？的句型，該同學可以選擇他的組員一起進行練習。其次，復習完上一章節內容后，教師則需要通過巧妙地設置問題來從上一章節引渡到本節課所需講的新內容，比如復習完Whats your name？后，教師可以問同學們通過詢問別人的名字后彼此就認識了，成為了朋友之后見面了會說什么這樣結合生活實際的問題，來引出How are you？的課題。然后，開始新內容講解時分別進入Presentation（呈現）和drill（操練）環節，由于難度不高，教師可以在結合PPT等多媒體教學設備的使用來讓學生進行練習，簡單進行聽說練習后直接進行小組活動，這樣的小組活動節奏緊，密度大，易于調動學生積極性，而且由于教師規定限時完成，氛圍緊張，課堂參與度高，讓同學們有一種身臨其境的感覺。接下來就是Practice（練習）階段，與前面操作不同的是練習的節奏要慢些，也更需要學生們花時間去準備，比如在講Family members的單詞學習后，可以讓同學們開展小組合作活動，進行角色分飾father和mother等，然后結合之前所學內容，小組自己構思一個日常對話，有什么不懂的地方可以舉手獲得老師的幫助，組內排練完后必須由教師抽取幾組同學在課堂上進行練習，以檢驗同學們的練習情況?？梢钥闯鲞@一階段非常鍛煉學生自主學習的能力，加強同學們合作學習的集體觀念，也加深了同學們對所學知識的理解。最后，是Consolidation（鞏固）階段，在進行小組練習后，可以讓其他小組來對表演的小組進行評價，對某一小組進行組內討論，然后推選一人來用所學知識進行英文口頭表達，當然如果別的小組有不同意見也可以當場提出，更可以進行組間辯論。同時由于小學生靈敏好動，答案自然也豐富多樣，氣氛自然活躍緊張，無形中鞏固了同學們所學知識，這一過程就是注重學生的創造性，因為每一位同學都有參與集體合作討論和表達自己看法的機會，而通過在課堂上的觀點表述，也極大地增強了學生學習英語的自信心，豐富了學生的英文交流實踐經驗。

3.教師要明確自己的定位。合作學習有一個缺點就是學生們進行小組活動時課堂容易失控，這就要求教師對自己的定位必須明確，教師必須本著平等尊重的原則，來引導學生們進行課堂活動，深入到每個小組以便及時對組內交流進行答疑解惑，避免小組討論最后成為同學們聊天打鬧的情形出現。同時教師也必須合理有步驟地進行組內表演、評價，做好課堂環境的人性化管理，避免課堂紀律亂糟糟，既不利于本身教學工作開展，也影響了隔壁班的課堂教學。

綜上可見，合作學習對小學英語課堂教學格外重要，可以為學生們創造一個豐富的語言實踐的環境，使得師生間的交流更多向化，有利于學生個性化發展，促進學生自主學習能力以及團隊合作交流能力的培養，具有相當重要的實際意義。

參考文獻：

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[2]熊丹.小組合作學習在小學英語課堂教學中的運用[J].新課程研究（下旬），2013，（10）：22-25.